浅谈如何组织幼儿经典诵读的活动.docVIP

浅谈如何组织幼儿“古诗新诵”活动 《纲要》中指出：幼儿期是人一生中发展最迅速的时期。同时，心理学研究表明，幼儿期是记忆发展的黄金时期，年龄越小，潜能越大。对幼儿进行古诗新诵正是利用幼儿期的记忆力，让他们记下一些永恒的、有益于终身发展的东西。《唐诗》、《宋词》等意境优美、文字精巧、涵义深远，是先人智慧的结晶,是中华民族的宝贵的文化资产。《纲要》中还指出环境是重要的教育资源，为此我们于2004年11月组织了“古诗新诵”的实验活动，刚开始组织幼儿进行活动时，我们也曾迷茫、困惑，一方面是有很多人不理解、不接受，另一方面是缺乏相关的理论指导。在实践中我们加强研究，与幼儿共同学习，不断摸索诵读方法，寓教于乐，耐心解答家长疑问，扩大影响面。通过有目的、有计划地引导幼儿轻松愉快地朗读古诗经典，从熟读到熟记，一部部地学习、背诵古典诗词。我们深深体会到老、古诗新诵不仅有助于提高幼儿的理解和记忆能力，更有利于幼儿身心健康发展，效果明显。 一、与《纲要》指导相结合，组织“古诗新诵”的目标 （一）提高幼儿的综合素质 一是开发幼儿记忆力。古诗词句式整齐、音韵和谐、朗朗上口、旋律优美、含韵丰富、语言凝练，对于记忆力处于黄金时期的幼儿，要记忆这些经典很容易。二是增强幼儿倾听能力。在诵读活动中，幼儿须先听、后念，背诵时需认真倾听，在诵读活动中有效地培养了幼儿专心倾听的习惯。三是提高幼儿注意力。长期诵读养成的静定习惯能有效延长幼儿注意的时间，容易做到专心做事、有始有终。四是培养了幼儿的口语表达能力。幼儿通过对古诗经典作品的大量接触，自然而然打好了语言文字的功底，是对幼儿口语训练的最佳途径。五是激发了幼儿对书面语言的敏感性。“古诗新诵”将听、念、指有机结合，在朗读中不知不觉认识了许多汉字，增加了识字量。六是增强幼儿自信心，利于幼儿良好个性形成。幼儿会背古诗经典也就多了许多表现的机会，班级里大家轮流当小老师领读请他当众表演，在家里他可以做父母的老师，来了亲戚朋友幼儿可以把古诗诵读当拿手好戏展现自我，当然能博得人们的夸奖，因此古诗诵读对那些内向的幼儿帮助非常大。七是为幼儿奠定优秀文化素养和高尚人格的基础。我们希望幼儿学知识、长本领，对待长辈孝顺，会关爱家人。八是培养幼儿的爱国情操。爱国对幼儿来说是空洞难以理解的，古诗诵读重在朗读，旨在诵读中逐渐感悟，在诵读中自然萌发民族自豪感。 （二）架起家园共育的桥梁 刚开始时也考虑到家长缺乏经验指导，由于“古诗新诵”属于较特殊的领域，我们组织召开家长座谈会、幼儿汇报表演等活动，向家长介绍“古诗新诵”活动的意义、价值，不厌其烦地解答家长的问题。家长们也逐渐重视起“古诗新诵”，他们经常与教师交流家教的心得，探讨对“古诗新诵”的看法。现在“古诗新诵”促使家长每天挤一点时间和幼儿一起诵读，既培养了幼儿的诵读习惯，又增进了父母与幼儿之间的亲子感情。“古诗新诵”成了老师与家长间的热门话题，促进了家园共育。 二、提高幼儿学习兴趣是搞好“古诗新诵”的前提 “兴趣是最好的老师”，是幼儿学习的动力。我们采取了与幼儿生活相结合的方法。例如，在吃饭的过程中我们发现幼儿存在着挑食、偏食，浪费粮食的现象，针对这一现象我们给幼儿朗诵古诗《悯农》。幼儿对此表现出很浓厚的兴趣，他们感觉到古诗与他们生活是有联系的，都争着说一些和生活有关的古诗，但是此时的他们知道和了解的古诗还必竟有限，这时我们抓住这一时机开展了“古诗新诵”的活动，我们在这其中与幼儿一同学习一同比赛，看谁能够把生活中发生的事情以古诗的形式表达出来。一开始幼儿对此有新鲜感而喜欢学，但没多久就会厌倦。为此我们又从活动室的环境入手，营造浓厚的诵读氛围，吸引幼儿。首先是在环境布置上下功夫：悬挂古诗词的图文资料，儿童常规礼仪图、古典绘画作品欣赏等，其次是请幼儿根据对所学诗词的理解配画，把重点放在资料介绍，图文并茂。在开放日时，常听家长在给幼儿讲古诗故事中的内容，也听幼儿在指指点点，虽然他们并不懂“其中的含义，但古诗经典对他们来说就像念儿歌、唱歌一样是他们喜欢、拿手的一件事。其次是我们充分利用教师、家长的影响作用。幼儿好模仿、易受暗示，年龄越小越明显。而教师往往就是幼儿所崇拜、模仿的对象。教师们表现出的对诵读的喜爱之情引导着幼儿们对古诗词的热爱，教师们也与家长及时取得联系，争取家长对幼儿的积极影响。并鼓励幼儿在集体中诵读，让幼儿在集体中体验成功的喜悦，利用幼儿在同伴中的相互激励、竞争，缩短了幼儿兴趣回落的周期。这样，幼儿园、家庭，家长、教师、同伴构成了一个良好的诵读立体环境。 三、采取灵活多样的方式是搞好“古诗新诵”的关键 喜欢游戏是幼儿的天性，对幼儿而言游戏就是生活，游戏就是学习。《纲要》中也提到：以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展。“古诗新诵”相对来说有些枯燥，但我们将“古诗新诵”与游戏相结合，摸索出