激励——学生发展与动力.docVIP

激励——学生发展的动力 ——班主任工作之我见 屈指算来，我在班主任的岗位上已经干了整整二十年。多年来，广大人民教师，特别是班主任一直把热爱学生作为自己的事业投入和行为归宿。为此，班主任为了播撒这份爱，运用了各种各样的方法。而我在班主任期间，运用得最多、最有效的方法则是“激励”。激励是学生进行创新学习的力量之源，适时，适当的赞许是老师对孩子莫大的支持和鼓励。一位教育家说过：我们的学校不是一座生产机器的工厂，我们的课堂也不是生产机器零部件的车间，学校课堂应是生产思想的地方，是一条流动的思想之河。我们教师的责任是让这条思想之河生生不息，涌动起来，泛起粼粼的波光，奔腾着不竭的生命之水，愈流愈远，愈流愈广。在教育、教学实践中我将探索并运用以下激励学生的方法。 ?1、 直接激励法 因为学生性格的差异，对于活泼好动、性格开朗型的学生，我喜欢采用直接激励的方法。我有一个女学生，从小性格很开朗，课堂上经常可以听到她响亮的回答。她在中年级时是学校的播音员，到了五年级，不知什么原因，她没有被学校选上，为此，她很沮丧，时常闷闷不乐，课堂上再也听不到她响亮的回答。有一次课间，听到校园传出的播音声时，她竟趴在课桌上哭了。看到这些，我心里很不是滋味，该运用什么方法调动她的积极性呢？机会来了，学校在开学初要选拔大队委，我在班上说：“这次大队委的选拔，我们班要积极参加，因为学校规定每班只能选派一位代表参赛，所以我把这项光荣而又艰巨的任务交给饶文欣同学。交给她的理由是因为她语言表达能力强、反应灵敏、知识渊博、且善歌善舞。我相信她一定能够出色地完成任务。你们相信吗？”全班同学异口同声：“我们相信、我们相信。”原本无精打采坐在那里的她，顿时挺直了腰杆，两眼发亮。接下来的比赛，她认真准备，果然不负众望，竞聘上了大队委。从此，笑容又回到了她的脸上，自信回到了她的脸上。直接激励法也增强了班级的凝聚力和战斗力。 2、关爱激励法 我国近代教育学家夏丐尊说到：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”这充分说明师爱是学生成长和进步的动力之源。当学生来到学校，我们应该在学习、生活等方面对他们进行无微不至的关怀，特别是对“双差生”、“贫困生”、“残疾生”、“单亲家庭”等。2000年，我在乡下洪墩中心小学任教时，班里有一位贫困的学生，叫吴水华。从一年级时，他就要走三十多里的山路，背着米袋、带上一个星期的菜到我们镇上的这所小学来上课。因为他的家是在偏远的小山沟里，这是一个自然村，原来好像还有办复式班，九十年代末复式班取消了，山里的孩子就要到外面来上学了，他也不例外。我接手这个班级时，他已经就读六年级了。十三岁的他，个子很瘦小，脸蜡黄蜡黄的，两只眼睛大大地突在外面，还穿着打着补丁的衣裤。成绩在班上倒数几位，而且思想非常消极，对学习没有兴趣，对将来没有希望。我开始关注这个孩子。课间找他聊天，了解他家的情况。两天过去，我已经了解到他家的情况是这样：父母亲都是老实巴交的山里人，母亲三十岁生下他，父亲身体不太好，好像是有一年到山上劳动时摔了一跤，落下了残疾，不能干重活。家里就守着几亩良田，虽然有几十亩山，但因为没有强劳力，只好荒废在那里。家里还有一个比他大两岁的姐姐，读完小学，就到外面打工去了，赚钱贴补家用，过年才回。不过他姐姐也赚不了什么钱，毕竟年龄太小。他前几年读书期间，还有姐姐帮忙照顾着，现在姐姐不在身边，他的学习与生活直接受到了影响。开学时他的学费还欠了100多元，我通过班委发动同学们给他捐款，交了学费。还帮他申请到助学金；我常利用课外时间帮他辅导功课，同时通过讲张海迪等人的成长经历给他听，告诉他遇到困难不用怕，要勇往直前，何老师会站在他的身后支持他。在生活上我也发动全班同学帮助他。因为他是寄宿生，从星期一到星期六，他都得吃家里带来的菜，（当时我们学校还没有请人到校帮学生炒菜）前一两天的菜还好，到第三天，带来的菜就开始变味，所以，从第三天开始，这些寄宿生的家人就会陆陆续续带菜来，家里没有带菜的，他们就会到街上买一些咸菜吃，将就着过。吴水华就属于这些人中的一个。于是，我按照班级的座号，从一号开始，每天指定两名同学从家里带菜来，（因为农村人，早餐都要煮饭、炒菜的，）指派两名同学，是因为万一有一人忘了带，还有一名同学会带，带菜的保险系数就更高。班里还准备了一本笔记本记录每天的带菜情况。我的这项计划，班上的同学执行得非常好，他们每天从家里带来新鲜可口的菜，条件好些的，还会带些鱼、肉、蛋，条件稍差的，也会带刚炒熟的、热腾腾的青菜来。吴水华每天都能吃到新鲜的菜了，因为带的菜多，他吃不完，就经常把菜分给别班的、别个年级的老乡。渐渐地，他变得开朗、有礼貌、课间也常常可以听到他和同学爽朗的笑声，学习成绩也渐渐提高了。我每个星期找他数次嘘寒问暖，并教育他思考自己的未来，最终他在思想上、生