校企合作背景下的课整合创新.PDF

校企合作背景下的课程整合创新 教育部职教中心所张健 2015年11月 电话 信箱：jianzhang55@  什么是校企合作？校企合作是指学校和企 业彼此缔约、相互合作，共同参与职业教 育活动的一种教育形式和办学模式。校企 合作作为职业教育的办学模式和发展模式， 它带来了职业教育的一系列变革，是职业 教育办学的一种必然选择。 讲三个问题  一、校企合作办学模式的整合本质  二、校企合作背景下课程创新的整合特征  三、课程创新的路径：“做学教合一”的 完美整合 一、校企合作办学模式的整合本质  校企合作的整合实践为职业教育合作办学 提供了一个广阔的平台，创造了一个开放 的空间。其本质意涵体现在 “四个整合” 中。  （一）教育与市场的整合。  （二）学校和企业的整合。  （三）合作矛盾的融通整合。  （四）利益诉求的协调整合。 （一）教育与市场的整合。  2005年， 《国务院关于大力发展职业教育的决 定》要求职业教育要 “推进职业教育办学思想 的转变。坚持 ‘以服务为宗旨、以就业为导向’ 的职业教育办学方针，积极推动职业教育从计 划培养向市场驱动转变”。校企合作就是职业 教育融入企业、贴近市场办学的根本举措。它 使职业院校办学跳出学校封闭的 “围城”，面 向市场，开放办学，在一个更大的社会系统中 进行跨界整合。 （二）学校和企业的整合  学校和企业是职业教育办学的两个不同的异质 主体。学校是培养人才的机构，企业是创造利 润的组织。二者之间在社会职责、目标定位、 利益追求以及运行方式上存在着很大的差距。 但他们都共同肩负着培养高技能人才，开发人 力资源的重任。这就需要二者跨界协作，利用 各自不同的环境和资源优势，为职业教育的发 展和人才培养鼎力担当、尽责效力。 （三）合作矛盾的融通整合。  有研究者指出，学校与企业合作客观存在着差异和距离， 而学校又必须强化这一合作。 “这就构成了一对矛盾： 即企业与学校之间客观上存在的距离和职业教育要求缩 [4] 短这一距离的矛盾。” 我们认为，这一矛盾就是校企 合作的基本矛盾。正是这一基本矛盾之间形成的张力， 构成了校企合作的永恒动力。校企合作办学模式的践行， 本质上就是对这一矛盾的整合，它要求我们在校与企的 对立中，寻求其融通的机制和出路，正确地处置和化解 这一矛盾。以差异化整合的思维求同存异、弥合并缩小 学校教学与实际工作情境之间的距离，实现工学结合、 校企合作整合的成功。 （四）利益诉求的协调整合  利益相关理论认为，人类任何活动都是行为主 体追求自身利益最大化的过程。就是说，在高 职教育供求主体中，每个主体都有自身利益需 求。他们的行为追求都是根据自身利益取向作 出的理性选择。校企合作涉及学校和企业，当 然也包括政府和学生不同的利益主体，校企合 作的实质就是对不同利益主体诉求的兼顾和整 合。协调制衡的利益机制必然能推进校企合作 深度发展并维系其良性运转；反之，如果这种 整合不能协调、甚至损害合作主体的切身利益， 那么，这种整合就必然无法维系而解体失败。 二、校企合作背景下课程创 新的整合特征  校企合作的深度融合和纵深推进，必然要求将合作的触 角延伸到课程领域。校企合作不是单纯的学校的知识、 信息、人才资源与企业的技术、设备、资金的显在的交 换、依存合作。还应楔入到更为核心的、潜在的、深层 次的课程领域，从人才培养的源头和因果关系的逻辑起 点上，把握这一人才培养的核心关键环节，才能使校企 合作进到鞭辟入里的内在层次，使合作更为本质有效。 那么校企合作背景下的课程创新与传统意义上的课程究 竟有哪些不同？包含哪些不同的意蕴？这是我们需要深 究所以、加以