山东省冠县武训高级中学高中政治-2-3-1第一框《人的认识从何而来》课件 新人教版必修4.pptVIP

* 第六课　求索真理的历程 第一框　人的认识从何而来 [情景导入](教师用书独具) 神农尝百草 远古的时候，人们吃野草，喝生水，食用树上的野果，吃地上爬行的小虫子，所以常常生病、中毒或是受伤。于是，神农冒着生命危险亲口尝试百草的滋味和泉水的味道，使人民懂得应该食用什么，不应该吃什么，并发现药材，教人治病。最终率领民众学会与饥荒、疾病抗争，使中华民族脱离了患病无医无药的境况。 导入语：神农为什么能准确地判断各种药材？这些认识是怎么获取的？这其中包含了哪些哲理？ [教材探究解读](教师用书独具) 1．(1)谈谈你对实践的理解。 (2)简要分析辩证唯物主义所说的实践与上述观点的不同。 提示：(1)同学们可以谈出自己对“实践”概念的感性认识，不必苛求准确，如实践就是人们做事情，譬如农民种田、工人做工、教师教学、演员表演、科学家做实验等。但这里提前告诉同学们，实践是指人们认识活动以外的活动。 (2)①辩证唯物主义所说的实践是人们有意识的活动，与动物的本能活动具有本质区别。②费尔巴哈认为实践是“利己主义”活动，而辩证唯物主义认为，实践具有社会性，不是孤立的、单个人的活动。③黑格尔认为实践是人的精神、观念的活动，而辩证唯物主义认为实践是客观物质性的活动。 2．(1)西红柿等的食用之谜是如何揭开的？从中我们可以得到什么启示？ (2)想一想，人的正确认识是从哪里来的？ 提示：(1)西红柿的食用之谜是通过“品尝”揭开的，这启示我们，对万事万物，我们只有勇于去“尝试”、“做一做”、“试一试”，才能获得对它的认识。 (2)敢于“品尝西红柿”，敢于“吃螃蟹”，这些事例都告诉我们，人的正确认识只能从实践中来。 3．想一想，是什么力量推动了科学的发展？ 提示：正如恩格斯所说：“社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”实践的需要，尤其是生产实践的需要推动了科学的发展。 4．(1)结合生活实际，谈谈你对以上说法的理解。 (2)你认为是非能够说清楚吗？怎样才能说清楚？ 提示：(1)庄子在这里陷入了不可知论，认为找不到一个标准判断是非。 (2)是非是能够说清楚的，俗话说：“事实胜于雄辩。”判断是非的标准也要看事实，看实践的结果。 教材设置这一栏目，旨在引导我们深入探究是非或真理的标准问题。 5．从这个故事中我们可以得到什么启示？ 提示：这个故事启示我们，知识只有应用于实践才能真正实现其价值，才能实现认识的目的。 辩证唯物主义认为，实践是认识的目的和归宿。认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的和归宿。如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就失去了它的实际意义。所谓学以致用，也正是强调这一道理。 知识目标 能力目标 情感、态度与价值观目标 识记实践的含义，实践的特点。 理解实践的基本形式，实践是认识的基础。 阐明实践是检验认识的真理性的唯一标准。 运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。 牢固树立实践第一的观点。一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。 探究一　实践及其特点 1．实践的含义 实践是人们改造 的 活动。 (1)凡是实践，都是以 为主体、以 为对象的 活动。 (2)实践是一种 活动。它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。 客观世界 物质性 人 客观事物 物质性 直接现实性 2．实践的特征 (1)客观物质性。实践的基本要素有：实践的 、实践的 和实践的 。在实践活动中，不仅实践的构成要素是客观的，而且实践活动的 及其 也具有客观性。 (2)主观能动性。实践是一种有 、有 的改造客观世界的活动。 (3)社会历史性。实践不是单个人的 的活动，而是处在一定 中的人的活动。人的实践活动是 的发展着的。 主体 对象 手段 过程 结果 目的 意识 孤立 社会关系 历史 3．实践的形式 人类基本的实践活动有三种： (1)改造 的生产实践。 (2)变革 的实践。 (3)探究世界规律的 活动。 自然 社会 科学实验 有人认为实践既是一种客观活动，又是一种主观活动。试评价这一观点。 提示：(1)这种看法好像是既看到了实践的客观性，又看到了实践的主观性，其实，它割裂