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问题解决与创造思维 刘 国 权 吉林省高等学校师资培训中心 第一讲问题解决 一、问题、问题解决的概念 （一）什么是问题 （二）什么是问题解决 二、问题解决的研究 1.试误说 桑代克迷笼实验 2.顿悟说 苛勒的顿悟研究 三、问题解决的一般认知过程 1.发现问题 2.明确问题 3.提出假设 4.检验假设 九点连线要求：用四条直线一笔把9点连在一起 下列有4个问题，看后你必须立刻回答，不能花很多题时间慢慢想。准备好了吗？现在开始！ 第一题 你参加赛跑，追过第2名，你是第几名？ 如果你的回答是第1名，你就错了！ 因为你如果追第2名，你只是取代那人的位置，而你正是第2名。 第2题 提醒你，回答第2题时，你不能使用与回答第1题相同的时间，要快答。 你参加直线赛跑，你追过最后一名，你是第几名？ 如果你的回答是倒数第 2 名，你又错了！ 告诉我，你怎能追过最后一名？显然你并未乐在其中！ 第三题 接下来这个题只能在头脑中计算。不要使用纸笔或计算器，试试看。 以1000加上40，再加1000，再加30再加1000，現在加上20，再加一次1000，现在加上10。总数是多少？ 得到5000是吗？ 错了！正确答案是4100 第四题 一个哑巴想买牙刷，他模仿刷牙的动作，成功的向店主表达，也完成了购买。 现在在如果一盲人想买一副太阳眼镜，他要如何表达？ 他只要张开嘴问即可。他是盲人，不是哑巴。 第二讲 创造思维及培养 一、什么是创造思维 创造思维是指人们运用新颖的方式解决问题的思维过程。 二、儿童创造能力的特点 1.儿童的创造能力是以其自我实现为主要特征的,而不需要更多的社会目的。 2.儿童创造能力的核心是创新人格的形成。 3.儿童的创造能力是以创造性想象和表达为依托的。 4.儿童的创造潜能具有普遍性、基础性和发展性。 三、创造思维的培养 （一）培养创造思维的必要和可能 （二）影响创造性的因素 1. 不利于创造性培养的教育观念 （1）过分求成功。 （2）以同龄人的行为为楷模。 （3）强求划一。 （4）权威式教育。 马王堆出土的文物 马王堆出土的文物 2.教师的素质 （1）自己本身具有创造性； （2）有强烈的求知欲； （3）努力设法形成具有高创造性的班级体； （4）创设宽容、理解、温暖的班级气氛； （5）具有与学生们在一起共同学习的态度； （6）创设良好的创新环境； （7）鼓励儿童的创新行为，以激发儿童的创造渴望。 3.社会因素 （1）社会的文化背景 （2）政治制度 （3）人际关系状况 （三）创造性思维的培养 1.激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲 ；（好奇心和想象力需要教育滋养） 2. 改变传统的教育观念，创设有利于学生创新的环境（托兰斯：）； 3. 培养学生的发散思维和聚合思维的能力； 4. 教给学生创造方法： （1）吉尔福特的创造思维培养方法； （2）远距离联想（粘合法）； （3）类比推理（仿生法）； （4）功能改变法； （5）样式、材料改变法。 创造能力测验 1. 改变传统的教育观念 （1）重苦读轻巧读 （2）重成绩轻个性、能力（好学生的标准） （3）重讲授，轻活动 （4）重统一标准，而轻创造性培养 （5）重灌输，而轻启发教学 托兰斯提出了培养学生的创造思维教师应当遵的五条原则： A、尊重学生提出的任何幼稚甚至荒唐的问题； B、欣赏学生表现出的具有想象与创造性的观念； C、多夸奖学生提出的意见； D、避免对学生做出的事情给予否定的价值判断； E、对学生的意见有所批评时应解释理由 。 （1）吉尔福特的创造思维培养方法 ①拓宽问题 ②分解问题 ③常打问号 ④快速联想，暂不评价 ⑤持续地努力思考 ⑥列举属性 ⑦迫使自己把两种完全不同的事物联系起来，建立一种以前从未听到或未想过的联系，这是产生新奇观念的一种有效途径。 ⑧捕捉灵感 A、必须进行长期的准备性劳动。 B、必须把全部的注意力集中在问题上，直到对问题达到沉迷的程度。 C、必须摆脱习惯性思维的束缚。 D、充分利用原型启发。 E、养成随身携带纸笔的习惯。 F、要保持乐观而镇定的心情。 创造能力测验 试题1 A心脏 B爱情故事 C扑克牌 D别针 试题2 A太阳光线、B夕阳、C日本国旗、D 希望 试题3 A、睡眠、B、梦、C、休息、D、疲劳 试题4 A、罗马字母.B、早稻. C、战争.　　D、厕所 试题5 A、楼梯、B、人脸、 C、蛇、　D、进步发展 试题6 A、鸟. B、和平、 C、黄昏.D、天空 试题7 A、柑桔、　　B、钻石、 C、怪兽利齿、D、降落伞 试题8 A、花瓶.B、地图 C、接吻.D、臀部 评分 14分以上，富有创造力，头脑中能涌现有独创性的思想，能思考一般人考虑不到的事情。 13分以下。