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22 无言的爱 教学目标 1.读通课文，了解课文主要内容。 2.学习运用梳理人物关系图的方式，概括人物出场较多，比较复杂的文章的主要内容。 3.学习“现象+感受”的构段方式，体会口语与书面语的表达效果，练习写片段。 教学过程 课前谈话：激发对中国汉字以及汉语文化的兴趣。 同学们，中央电视台1套节目最近有一个“汉字听写大会”的节目收视率非常高，听说过吗？其实啊，这就是一个类似于我们平时听写生字的节目，它为什么会吸引很多人关注的目光呢？ 汉字文化博大精深，研究汉字非常有意思。大家看古人造的这个字，上面是一个人，张开了口，好像饿了，下面是一颗心的象形，连起来意思大概是饥饿的人，别人给了食物，感谢别人。 开始这些字是刻在动物骨头、乌龟壳上的，传的时间一长，字形就发生了一些变化。意思也发生了变化。这是个“人”，这个人伸出了手，手里捧着的是什么？这个图形表示的是“心”字。这个人伸出手，手里捧着心，还张着嘴，似乎在倾诉着什么。看，对对方多用心啊。 这样传着传着，这个字又有了其他变化，以至于好多人不认识了，大概在秦汉的时候，一些文字考古的人，对这个字进行了统一的规定，写成了这个形状。 再后来汉字简化，这个字就写成了“爱”字。 通过老师这一介绍，相信同学们对什么是“爱”有了更深切的体验。 读到这个“爱”字，你想到的是什么？ 学习过程 1.课题质疑：爱需要大声表达，第一次看到课题“无言的爱”的时候，你的脑子里产生了什么问题？ 爱就要大声表达，不说出来，怎么会知道爱，从哪里感觉到爱呢？带着这个问题，我们走进课文。 2.课前已经布置大家预习课文了，课文中有这样一些词语，不知道大家会读了没有？ 安详 安然 安静 精美 幽美【读得很正确，如果能带着你对这些词语的理解朗读，就更好了。听得出你已经理解这些词语了，如果读得再稍微轻一些，舒缓一些，效果还会好些，你试试。真棒！画星】 相容相安 互侵互斗 相亲相爱【这组词语结构相似，你也读得很有节奏，再读一读】 挣脱 藤蔓 络绎不绝 截然不同【这组词语很容易读错，可能意思还不容易理解，“络绎不绝”什么意思？“截然不同”什么意思？】 3.词语会读了，课文读得怎么样呢？我们先同桌合作，互相做小老师，检查一下，一人一节轮读，注意听读错的地方，及时帮他纠正。 读完了吗？一个字没读错的，可以在课题旁边画一颗五角星。 4.哪些同学没画到星的，现在还有机会，请你站起来读课文，如果这一遍正确了，还可以得到星。其他同学注意思考，每个自然段主要写什么？ 1节：这一节写什么？ 这一节中有一个句式，用了一个关联词，经常出现在总说的段落中，是什么？ “不仅……而且……”这个关联词写出了课文所写的这两组镜头的特点是什么？阅读文章时注意这样一些特殊的句式，可以帮助我们迅速把握文章的主要意思。 2节：这一节主要写什么？ 根据这一节人物多的特点，老师要介绍一种概括内容的方法——人物关系图。大家看，这一节中出现了那些人物？（母狗、4只小狗、母花猫）它们之间发生了什么事呢？能从这段话中找出一个字或一个词表达它们之间发生的关系吗？（4只小狗乱跑，母狗急，花猫衔回4只小狗并喂奶） 母狗、花猫、4只小狗之间的关系弄清楚了，你能将这几个人物，用上这几个词说一个通顺的句子，将它们之间发生的事概括出来吗？自己先练一练。【教师随机在屏幕上打字】 这样概括的是这一节前半部分的内容，是看到的发生在动物身上的现象。【板书：现象】 这节最后写什么？这是主持人说的，也是所有人的感受。【板书：感受】 现在你能把这两部分连起来，完整说说这一节主要内容吗？ 【这样概括显然不够简洁，我们就可以抓住开头一节总说中这个关键词——“感人”来概括，主持人被这种（母爱）感动了。】 3、4节：这两节写的是第二组镜头？大家再轻声读一读这两小节，试着画一画人物关系图，然后说说这一组镜头的内容。 学生展示交流并讲解，教师随机点评。（麻雀和大鸟共同造窝、产卵、孵小鸟、喂幼鸟，不分彼此）【到这里我们不仅概括了两组镜头的主要内容，也明白了课题“无言的爱”实际说的是什么？其实说的是用行动表现出来的爱】 这种理清人物关系，概括自然段内容的方法，还可以用在人物出场较多的整篇文章中，课外碰到这样的文章同学们可以自己练习。 5.这样，读这篇课文我们已经学会了一种阅读方法，这篇课文的内容我们也基本能懂了。这篇课文为什么能感动读者，在写作上有什么奥秘呢？请大家再回过头默读2节和3、4节，看看同样写动物之间无言的爱的镜头，在写法上有什么相同之处？ 相同的结构方式：现象+感受 6.通过刚才的朗读，我们发现了两个镜头的写作奥秘，即前面写看到的发生在动物身上的现象，后面写人们从中发出的感叹。 其实，生活中像课文介绍的这样的镜头有很多，我们一起来看两个，也来学着写一写。 看视频镜头：同学们看了这镜头都笑了，看来也是