用字母表示数的教学实录及反思(余定稿探究.docVIP

自主阅读 合作探究 ——“用字母表示数”教学设计 漳州市实验小学 余顺花 教学内容：人教版小学义务教育教科书第52、53页及练习十二第2题。 教材、学情分析：本节课的学习内容是在学生学了一定的算术知识，已经初步接触了一点代数知识（如用字母表示运算定律，用○、△或□表示数）的基础上，进行学习的。用字母表示数是数学表达和进行数学思考的重要形式。儿童从具体的量（三个人、四只兔）抽象出数（3、4），是认识上的一次飞跃。因为字母表示的数具有不确定性，有时可以是任意数，有时有一定的范围，在特定场合下又有特定的意义，这种不确定性对于小学生来说是比较抽象的。所以说学生理解并运用字母表示数、数量关系和数学规律的过程，既是提升抽象概括能力的过程，也是发展数学语言与符号意识的过程。 教学目标 （一）知识与技能 在现实情境中理解含有字母的式子所表示的意义，会用含有字母的式子表示数量和简单的数量关系，初步了解含有字母的式子中省略乘号的书写方法；能正确地根据字母的取值求含有字母式子的值。 （二）过程与方法 在经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程中，感受用字母表示数的优越性，发展符号意识，同时渗透不完全归纳思想，提高抽象概括能力。 （三）情感态度和价值观 渗透函数思想，感受变量间的对应关系和相互依存关系，能根据实际情况确定字母的取值范围。 教学重难点 教学重点：用含有字母的式子表示数量和数量关系，能正确地求含有字母式子的值。 教学难点：理解含有字母式子的双重含义、感受用字母表示数的优越性。 教学准备 PPT课件等。 （一）创设情境，提出问题，导入新课。 1.自我介绍激趣。 （1）教师谈话：昨天通过同学们的自我介绍，老师认识了很多同学，今天老师也要做个简单的自我介绍，你们最想了解老师的哪些信息？请用提问题的形式表述出来。 预设：学生会提：“老师您多大了？”的问题。 2.猜年龄导入 问题1：猜猜余老师今年几岁了？ 问题2：在还不知道我的具体岁数时，可以用什么来表示我的年龄？ 预设：学生通过提前阅读教材，肯定会有同学讲到用字母表示数。 板书课题：用字母表示数 【设计意图】年龄问题是数学问题解决中的经典问题，它与新课中的用字母表示数有许多关联，用猜老师的年龄作为导入既有趣味性，又能从中发现数学问题，把用字母表示数变得直观，生动些，有效地奏响探索知识的序曲。 （二）自主阅读，交流感受，探究新知? 1．导读例1，引导探究。 （1）教师谈话：请同学们看书本第52页，独立阅读例题1。并思考： （2）引导思考，交流感受。 ①问题1：从小红和爸爸的对话中你知道了什么？ 你是怎么知道的？ 还可以从哪句话看出来？ 小红说了什么？小红说的这句话你是怎么看出来的？这句话中的省略号你读懂了吗？谁会接着小红的话往下说。 师：这样说下去，一时半会儿说不完，而且很麻烦。所以书上把小红说的话又用列表的形式把表示出来了。（出示表格） 小结：从小红的年龄和爸爸的年龄也可以知道爸爸的年龄比小红大30岁。 问题1：书上还用表格的形式把爸爸的年龄和小红的年龄之间的关系表示出来了，看这个表格你读懂了吗？把你读懂的内容先和大家介绍下吧！请介绍一下这个表格中的数字表示的意思？ 你还能接着这样用式子表示下去吗？请你说说接下来这里可以写几。 你们想接着往下写吗？为什么不呢？ （想象一下，这样的式子能写完吗？） 师：写不完，我们就不写了，是的我们不能只低头干活，还得抬头看路！ （3）观察思考，组织交流，突出重点。 ①仔细观察这些式子，思考一下，你发现了什么？ 问题2：这里又出现了省略号，谁读懂了这里的省略号表示的意思？第一个省略号表示什么意思？第二个省略号呢？ ②上面这些式子每个只能表示某一年爸爸的年龄，那我们能不能想个好办法，只用一个简单的式子就能表示出任何一年爸爸的年龄和小红年龄之间的关系呢？ （4）自主尝试。 预设一：用文字表示，如：小红的年龄＋30岁＝爸爸的年龄； 预设二：用字母表示，如：用a表示小红的年龄，a＋30表示爸爸的年龄。 （5）交流优化。 ①你喜欢哪种表示方法？为什么？ ②小结：在数学中，我们经常用字母表示数。用字母表示数，既简洁，又具有概括性和普遍性。 （6）理解含义。 ①一定要用a表示小红的年龄吗？ ②在这里，a表示什么？能不能表示省略号里面的年龄？“a＋30”又表示什么？它能代表省略号里面的式子吗？ ③为什么要用“a＋30”表示爸爸的年龄呢？“a＋20”“a＋10”不行吗？ （7）概括提炼。 ①“a＋30”不仅可以表示爸爸的年龄； ②“a＋30”还可以表示出爸爸比小红大30岁。 （8）代入求值。 ①当小红11岁时，爸爸多少岁？ （9）渗透范围。 ①当a变大时，a＋30有什么变化？ 预设：当a变大时，a＋30也随着变大，爸爸的年龄随着小红年龄的变化而变化，他们之间是一一对