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19《春酒》说课教案 19《春酒》说教案03 一．说教材 《春酒》在八年级下册第四单元。第四单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族化。《春酒》一是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。笔触细腻，有着浓厚的风土人情。学习本，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。在本单元中，本是一篇略读，语言典雅、蕴藉，但又很平易，我准备用一个时完成教学任务。 二．说目标 1．知识与能力目标： ○1．有感情地朗读，整体感知的意蕴。 ○2．通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情表达浓浓的思乡之情。 2．过程与方法目标： ○1布置前预习，搜集以思乡为主题的。 ○2探究---小组交流的方式。 3．情感、态度、价值观目标： 通过本的学习，认识乡愁这一中国学史的特殊化现象，感受中国古朴淳厚的人情美，丰富精神世界。 本是一篇诗化的散，春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”、”会酒”席上不断氤氲起，弥漫成浓浓的人情民风之美，具有淳厚、优美的意蕴，因此我把知识与能力的第一个目标定为“有感情地朗读，整体感知的意蕴”。标对阅读技能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”只有体味了的意蕴，以情促读，以读激情，才能真正地做到用心读、用情读。知识与技能的第二个目标是“通过解读语句理解作者通过叙述家乡的风土人情表达浓浓的思乡之情”。新标要求“欣赏学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。本的人物善良、亲和，闪耀着人性的光辉；本的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美；语言真挚、平易、典雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品味。关于过程方法目标，只有预习，浅知大意，疏通不理解的生字词，收集和了解思乡，才能在学习时对有更深入的理解。关于情感、态度、价值观，标中提到，要认识中华化的丰厚博大，吸收民族化智慧。关心当代化生活，尊重多样化，吸取人类化的营养，受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界。 三．说重难点： 我将本重点定为：朗读理解。本单元要求学生反复朗读，本又是一篇诗化的散，需要学生朗读感知。本的难点是解读语句，深入理解内涵。八年级学生由于年龄和知识储备的限制，没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情，对字的理解又往往浮于表面，因此我把这个定为难点。近年中招现代阅读试题突出对本的理解，而理解本首先要理解语言。这也是学好语的立足点。 四．说学法 这篇主要是通过儿童的视角写故乡的风俗人情，非常适合初中生阅读，但学生的品析仅仅是浅层的感知，需要在教师的带领下举例示范，边读边品，读出感情，读出意味。比如：最后一段“究竟不是地道家乡味啊。可是我到哪儿去找真正的家醅呢？”学生如果读不好就不能理解这是作者在直抒胸臆表达思乡之情。所以要引导学生反复读，让他们读出其中的失落无奈和无法排解的惆怅，这样就能通过这个句子理解本的主旨所在。 五．说教法 学生的朗读能力普遍不高，本意蕴丰富，而笔调素淡，不用心朗读体味，其中情味是品味不出的，因此教师要带领学生细细读、反复读，在读中品，在品中读，读出情感，读出意味。在品的过程中教师可先做示范，这个示范要细、要具体、要符合学生的认知水平，又要在他们的水平上有所提高。比如，在品味语言时教师举例：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”我的品析：“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急切与热情；“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，同时这句话和后面的“手里还捧一大包回家。”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上，形神毕肖，而淳朴的乡情正像“我”这个形象的背景气氛，氤氲开。 六．说教学设计 一）导入 有一种酒，一点点，就能醉你到白头， 有一种情，一点点，就能牵动你的心， 有一些人，虽然离去，但你永远难忘他的个性， 有一些事，虽然遥远，却又总是那么清晰…… 这酒，是什么酒？这情是什么情？这些人，是怎样的人？这情事， 是什么样的事？让我们一起学习作家琦君的散《春酒》。 二、）整体感知 1、积累字词，读准字音：进入之前，我们先学习一下里面生字新词。 家醅(pēi) 气氛（fēn） 两颊(iá) 煨炖(ēidùn) 枸杞子（gǒuqǐ） 薏草（ì） 斟酒（zhēn） 炮制（pá） 挑剔（tī） 橄榄（gǎnlǎn） 门槛（énǎn） 过瘾（guòǐn） 2、自由朗读，感知意 给大家读一读你喜欢的句子，好吗？谁读完了、找到了，就把手举起，大大方方地把手