2014二上数学第三单元角的初步认识教学设计（新人教版）.docVIP

2014二上数学第三单元角的初步认识教学设计（新人教版） 第三单元 角的初步认识 教材分析： 角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。 首先教材呈现了一幅校园生活的情境图。图中有正在做操和踢足球的学生，还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷，这些情景都与角有关。教材把这些角都用色线标示出，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。教学时，出示情境图后，可以让学生观察并说说都看到了什么，然后标出一些物体上的角。 然后从三种实物（剪刀、钟面、三角尺）中抽取出角（锐角、直角、钝角），让学生从熟悉的生活实例中认识角。在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。 最后让学生通过一些活动进一步感知角，如用两根硬纸条做成活动的角（能转成大小不同的角），用纸折成大小不同的角等。 教材通过引导学生观察国旗、椅子和双杠上的角，说明这些都是直角。再通过让学生折纸做直角，加深对直角的认识。接着通过借助三角尺上的直角，说明要判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比，如果和三角尺上的直角一样大的角就是直角，比它小的是锐角，比它大的是钝角。教材还安排了用三角尺画直角和用三角尺上的角拼摆出钝角的内容。 学情分析： 本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的总结和概括，形成一定的表象。由于学生的抽象思维能力较差，需要加强动手操作的训练。 教学要求： 1结合生活情境认识角。 角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角。 2通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。 心理学家的研究表明，儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解自他们作用于物体的活动。小学数学的学习是一项重要的智力活动，也不例外。特别是数学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的总结和概括，形成数学的概念和法则。 教学目标： 1结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称， 初步学会用尺画角。 2结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。 3让学生运用角的知识解决简单的问题，继续培养学生解决问题的能力。 4培养学生初步的观察能力、动手能力，尝试从熟悉的角度去观察周围的世界。 时安排： 1角的认识……………………………………………………………1时 2 直角的初步认识………………………………………………1时 3 角的分类…………………………………………………………1时 1角的初步认识 教学内容：教科书第38-39页。 教学目标： 1使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称初步学会用尺子画角。 2 通过观察、比较的方法，体会角是有大有小的，感悟角的大小与角的两边张开的大小有关。 3 在学习中使学生感悟数学与生活的密切联系，知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：新 使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。 教学难点： 让学生正确掌握画角的方法，体会角是有大有小的，了解角的大小与角的两边张开的大小有关。 教具学具准备： ，三角形、正方形、长方形纸片各一张，每个小组一张学习卡（有两个大小一样，但边的长度不一样的三角形纸），三角板等。 教学过程： 一、游戏导入 出示三角形、正方形、长方形等平面图形。 师：这是什么图形呀？ 师：这些都是我们学过的图形，现在老师要和小朋友们一起玩个猜一猜的游戏。我把这些图形藏起，只露出一部分，你能猜出它是什么图形吗？一起试一试吧！ （玩猜一猜游戏） 二、引出题 师：刚才我们猜的这些图形都有什么相同点呀？（都有角） 师：对了，这节我们就一起认识角。（板题：角的初步认识，同时出现主题图） 三、引导探究 1找一找生活中的角 师：在我们的身边，我们的生活当中，许多物体上都有角，请小朋友们仔细看一看，认真找一找，哪里有角呢？ （学生各抒己见，教师不表态） 2认识角的各部分名称 师：小朋友们真能干！找到了那么的角，请你们摸一摸你找的角，有什么感觉呀？（尖尖的） 师：这个尖尖的点，我们就叫做角的顶点。（点，出现“顶点”） 师：那请你摸摸顶点的两边又有什么感觉呢？（直直的） 师：从顶点出的这两条直直的线，就叫做角的边。（点，出现“边”） 师：那么一个角有几个顶点？几条边？ （重新出现2个角） 师：你能指出这两个角的顶点和边分别在哪里