2016五年级数学上第二单元位置教案及反思作业题答案（人教版）.docVIP

2016五年级数学上第二单元位置教案及反思作业题答案（人教版） 　　1使学生在具体情境中,能用数对表示物体的位置,会看图确定方位。 2使学生初步建立坐标系的概念,培养学生解决实际问题的能力。 3进一步培养学生的空间观念。 1在现实情境中教学确定物体位置的方法。 学生已具备了从方位角度确定物体位置的能力,且随着年龄的增长,语言能力、动手操作能力和自主探索能力也都有所提高。因此,根据主题图确定物体的位置时,学生有可能会产生有争议的描述,从而引出探索正确、简明地表示物体位置方法的必要性,并由此引出列和行的知识。因为数对是按列和行确定物体位置的,所以教学列、行的知识绝不能含糊,还要通过适当练习,帮助学生巩固列和行的认识。 用数对表示位置,要注意三点:一是数对指两个数,即列数与行数;二是在数对中先表示第几列,再表示第几行,它与直角坐标系中确定点的位置的次序是一致的;三是用数对表示位置时要用规定的书写格式。 2应用数对在方格图上确定点的位置。 教师在教学中要有意识地渗透在平面图中无论是找图形位置,还是找某一地点,都可以看成是在方格图上确定点的位置的思想。在呈现形式上有三个特点:一是各景点或建筑都画成一个点,点只反映景点或建筑的位置,不反映其他内容;二是这些点分散在方格纸上,而且每个点都是方格纸上竖线和横线的交点;三是方格纸上的竖线表示列,从左往右依次标注了0,1,2……横线表示行,从下往上依次标注0,1,2……其中的“0”既是列的起点,也是行的起点。这样就把确定景点位置等实际问题,抽象成用“数对”表示平面上的点的位置的数学问题了。位置1时 位置。(教材第19~23页)1结合具体情境,使学生明确竖为列,横为行,在描述位置时要先说列后说行,会用数对表示位置,并能用语言描述数对表示的位置。 2使学生能在方格纸上准确找出指定的位置,能够用语言描述路线图。 3使学生初步建立坐标系的概念,感受数学与生活的联系。重点:用数对表示指定的位置。 难点:在方格纸上画出指定图形或地点的位置。电脑,实物投影。 明确题:位置。(板书题) 提问:假如学校要开家长会,你的家长要班里开会,你怎样告诉他们哪个是你的座位呢? 学生自由发言。 提问:生活中还有哪些需要确定位置的例子呢? 学生举例:电影院、剧场和看球赛的运动场馆等。 师:以上这些,只要说明是第几排第几个就能确定座位。1教学教材第19页例1。 (1)教师出示教材第19页例1的图片。 学生观察思考:指出张亮是哪一个同学?(第2列,第3行) 教师讲解:竖为列,横为行,我们在描述位置时,一般要先说列,再说行。 提问:图中有几列,几行?(6列,行)你能说出周明的位置吗?(第1列,第3行) (2)教师介绍用数对表示位置的方法。 师:有一种比较简单的表示位置的方法,就是数对表示法。先写一个括号,中间点个逗号,逗号前面的数表示列,后面的数表示行。例如,第二列,第三行就写成(2,3)。 提问:你能用这种方法表示图中王艳和赵雪同学的位置吗? 学生尝试完成。 集体订正:王艳的位置是(3,4),赵雪的位置是(4,3)。 提问:这两个数对有什么不同? 学生自由发言。 (3)归纳:确定一个同学的位置,用了几个数?(两个) 这两个数分别表示怎样的含义?(前一个表示列数,后一个表示行数) (4)学生根据数对(6,4),找出王乐同学的位置。 2教学教材第20页例2。 (1)教师出示教材第20页例2的图片。 师:不仅找座位需要确定位置,看图时我们也需要确定位置。 学生观察例2的图片。 师:这张动物园示意图很清楚地表示了每个场馆的位置,你能说出这张图分成了几列几行吗?(6列,6行) 师讲解:横着数0~6表示从左往右数有6列,竖着数0~6表示从下往上数有6行,0表示原点。 学生理解并复述。 (2)用数对表示位置。 师:用(3,0)表示大门的位置,那么熊猫馆的位置该怎样表示呢? 师:你能表示其他场馆所在的位置吗? 教师出示题目,学生口答填空。 出示:猴的位置是(　,　);大象馆的位置是(　,　);海洋馆的位置是(　,　)。 (3)在图上表示场馆的位置。 出示飞禽馆(1,1),学生说明位置后,再在图上标出位置。 (飞禽馆在图上第一列第一行) 学生独立标出猩猩馆、狮虎的位置。 在投影下订正。 (4)练习。 完成教材第22页练习五的第题。 师:学会用数对确定位置,对我们在图上找要去的地方会很有帮助。 完成教材第23页练习五的第7题。 在方格纸中确定图形的位置,方法是先确定每个图形中各点的位置,再连成线。 完成教材第23页练习五的第8题。 使学生明确图中每一小段的距离是表示实际距离100。1说出自己的座位在班里的准确位置,并用数对表示出。 2说出自己好朋友的座位在班里的准确位置,并用数对表示出。间操时,同学们组成了一个方队。小明的位置是(6,6