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36.2数据的整理与表示 教学设计 362数据的整理与表示 教学设计 教学设计思想： 本节需二个时讲授；首先通过以前学过的频率、中位数等等知识，复习旧知，由频率分布的相关知识导入题，这样消除了学生接触新知识的突然性和盲 目性。教学在引导学生进行大胆的操作中，同时操作中让学生理解“频数、频率分布表…”概念。 教学目标： 1．知识与技能 知道频数分布表、频数分布直方图和频数折线图； 掌握频数分布直方图与频数折线图的制作步骤； 会用频数分布表和频数分布直方图表示数据； 会根据实际情况选择合适的图表表示数据。 2．过程与方法 经历对抽样调查得到的数据进行整理，和用适当的统计图表示的过程，体会由样本对总体进行推断的思想方法。 3．情感、态度与价值观 能根据数据整理的结果，作出合理的整理和预测，从而解决实际问题，并在这 一过程中体会统计对决策的作用。 教学重点：频率分布的概念及其获得的方法。 教学难点：列频率分布表的方法。 教学方法：引导式。 教学媒体：幻灯片、直尺。 教学安排：2时。 教学过程： 第一时： （一）明确目标 前面我们学习了反映一组数据的平均水平与波动大小的数字特征，如平均数、方差等．它们从某一侧面反映了一组数据的情况，但是在实际生活中，有时只知道这些情况还不够，还需要知道数据 在整体上的分布情况．例如，对于班里的一次代 数考试情况，不仅要知道平均成绩，还要知道90分以上的占多少，80分与90分之 间的占多少，……，不及格的占多少等，因此这节我们学习如何作出一组数据的频率分布． 这样以旧拓新，设疑置问地引入题，能激发学生的求知欲，教师引而不发，学生疑问重重，起到了渗透教学目标的作用． （二）整体感知 前面学习的平均数与方差，反映了样本和总体的两个特征：平均水平和波动大小．但是在许多问题中，只知道这些还不够，还需要知道其分布规律，以便能全面掌握样本和总体的情况．这就需要研究如何对一组数据进行整理，以便得到它的频率分布．获得一组数据的频率分布的一般步骤是：计算极差，决定组距与组数、决定分点、列出频率分布表，画出频率分布直方图． （三）教学重点、难点的学习与目标完成过程 复习提问 可由教师概述如下意思：前面讲了反映一组数据的平均水平与波动大小的数字特征，如平均数、方差数，它们从某一侧面反映了一组数据的情况，但是在实际生活中，有时只知道这些情况还不够，还需要知道数据在整体上的分布情况，例如，对于班里某个学科的考试情况，有时不仅要知道平均成绩，还要知道90分以上的占多少，80分与90分之间的占多少，……，不及格的占多少等，因些我们要学习如何作出一组数据的频率分布。 新教授 前准备：教师布置作业，让学生去超市做调查。 为了了解不同品牌饮料的市场占有率，小亮和小明选择了一家超市进行调查，对当天0名顾客购买饮料的品牌进行了记录。用字母，B，L，分别表示四种销量最大的饮料品牌，用字母Q表示这四种品牌以外的品牌。 小亮记录的结果如下： Q L L L B B B B L L B L Q Q QB L Q B L B L B Q 小明按饮料的品牌分类，用画“正”字的方式记录购买各品牌饮料的人数，并计算购买各品牌饮料的人数所占的百分比。 饮料品牌画“正”字记数人数/名百分比 正 正 正130% B正 918% L正 918% 正 正 一1122% Q正 一612% 合计0100% 教师提问： 1．你认为谁的记录方式好？根据记录的结果能很快说出购买哪种品牌饮料的人数最多？ 2．通过对本超市一天销售饮料的调查结果，能大概推算各品牌的饮料在本地的市场占有率吗？ 显而易见，通过上面的统计表，可以很直观的看出购买各品牌饮料的人数及相应的百分比。 生：购买品牌饮料的人数最多，，B，L，出现的频繁程度不同。（找中小等学生回答） 师：出现的频数是1，频率是 ，把各个 类别及其对应的频数 用表格的形式表示出，所得的表格就是频数分布表。例如上面我们所列的这个表格就是一个频数分布表。 另外，我们还可以用图形直观表示各类别频数的分布情况：这样的统计图叫做频数分布直方图。 练习 我们看一则数据。：国家统计局公布的2000年人口普查数据显示：我国大陆31个省、自治区、直辖市共有家庭34837万户，平均每户家庭的人口数为344人。20 03年10月，抽样调查全国42927户城镇居民家庭，平均每户家庭的人口数为29 7人。 调查班上全体同学的家庭人口数。 （1）小组讨论后，设计一个调查方案，开展调查。 （2）汇总数据，填写频数分布表，计算频率。 家庭人口数12346…合计 家庭户数 频率 （3）画频数分布直方图表示结果。 （4）计算人口数的平均数、中位数和众数。 让学生在下完成这个练习。（同时还可以促进同学之间的关系） 除了以 上练习外，还要再思考