《烛之武退秦师》导学案_0.docVIP

《烛之武退秦师》导学案 《烛之武退秦师》导学案 一 教学目标 1、知识教育目标 了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国学史上的地位。理解和掌握中常见的言实词和虚词的意义和用法。 2、德育教育目标：学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 二 学习重点、难点 重点：理解和掌握中常见的言实词和虚词的意义和用法。 难点：领会和学习本详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 三 知识链接 1、《左传》其书及写作背景 《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的学价值。为后世叙事散树立了典范。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性字。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。 本相关写作背景见《名校联盟》。 2、史书体例 通史：不间断地记叙自古及今的历史事，如《史记》。 编年体：以年代为线索编排的有关历史事，如《左传》。 国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。 断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。 纪事本末体：以事为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。 纪传体：通过记叙人物活动反映历史事，如《史记》。 3、中国古代纪年法 我们现在用的纪年方法，是公元纪年。这是现在世界上通行的纪年方法，它是以耶稣诞生这一年起算的。在我国古代，有两种主要纪年方法。 一种是以封建皇朝的年份纪年。如唐太宗（李世民）的年号叫贞观，他在公元627年做皇帝，这一年叫贞观元年。明朝最后一个皇帝思宗（朱由俭）登基时年号为崇祯，思宗（即崇祯皇帝）自缢死亡的一年，是崇祯十六年。从汉武帝起开始有年号。 另有一种比较科学的纪年法：干支纪年。 如“甲午风云”、“辛亥革命”，这里的”甲午”、“辛亥”都是年份的名称，是由干支纪年法而的。 “干支”是天干与地支的合称。甲、乙、丙、丁、戌、己、庚、辛、壬、癸叫天干（又称十天干）；子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥叫地支（即十二地支）。天干地支依次搭配组合，其方法是以天干的单数配地支的单数，天干的双数配地支的双数，从甲子始，至癸亥终，正好60年，这就是人们平时说的六十甲子。古人用这种方法纪年、纪月、纪日、纪时。 四 学习方法：朗读法，讨论法。 五 学习过程 （一）通读全，把握情节 1、生概述本的故事。（1~2名学生用自己的话讲述，师引导大家概述） 2、学生分小组讨论归纳各段段落大意。（用四字短语概括） 秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离 （二）小组合作归纳字词意义和用法。 1、通假字： （1）今老矣，无能为也已 （2）行李之往，共其乏困 （3）夫晋，何厌之有 （4）秦伯说，与郑人盟 （）失其所与，不知 2、词类活用： 烛之武退秦师 且贰于楚也 晋军函陵，秦军汜南 既东封郑，又欲肆其西封 越国以鄙远 阙秦以利晋 因人之力而敝之，不仁 3、古今异义 若舍郑以为东道主 古义： 今义： 古义： 今义： 行李之往，共其乏困 古义： 今义： 亦去之 古义： 今义： 微夫人之力不及此 古义： 今义： 4、言句式 　 以其无礼于晋 ( 介词结构后置) 　　 佚之狐言于郑伯曰 (介词结构后置) 夫晋，何厌之有？(宾语前置，“有何厌”)　是寡人之过也。 判断句。 （烛之武）辞曰 省略句 　　 敢以（之）烦执事 省略句 若舍郑以（之）为东道主 省略句 　　 （晋）许君焦、瑕 省略句 、解释每组句子中加点的词，归纳一词多义 （重要虚词） （1）以 以其无礼于晋 (因为，连词) 　　敢以烦执事 (拿，用，介词) 越国以鄙远 (表顺承，连词) 　　 焉用亡郑以陪邻？ (表顺承，连词) 若舍郑以为东道主 (把，介词) （2）而 今急而求子 (才，连词，表顺承) 　　夜缒而出 (表修饰，连词) 若亡郑而有利于君 (表顺承，连词) 　朝济而夕设版焉。 (表转折，连词) （3）焉 子亦有不利焉。 (语气助词，表陈述) 焉用亡郑以陪邻？ (疑问副词，为什么) 若不阙秦，将焉取之 (疑问副词，怎么能) 　且焉置土石 (疑问代词，哪里) 以俟夫观人风者得焉 (代词，之) 　　 肉食者谋之，又何间焉 (兼词，于之) （4）其 行李之往，共其乏困 （代词，指代“行李”） 越国以鄙远