【2017年整理】林海音《窃读记》.docVIP

11、窃读记 ——林海英 一、教学目标 　　　知识与能力目标： 1．认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。 2．有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。 2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 情感态度与价值观： 抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。 教学重点： 　　抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。 教学难点： 体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。 作为年级的孩子，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，相当一部分学生家庭的文化素养较高，家中也有较多的藏书，所以有一定课外阅读量。但也有部分学生语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，让他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。 教学过程　　　 　　　　　　 第一课时 一、导入 　　　　同学们，多年来我们一直和书形影不离，我门感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题） 　　二、品读书滋味，丰富阅读体验 　　．初读课文，读准生字词。 2.读通课文。3.想一想课文记叙了一件什么事？（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。） 　三、二品读书滋味，感悟读书乐趣让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。 　　　1．自由读课文。读完后划出直接说明窃读滋味的句子。 　　“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”　　　2．默读课文，边读边画。 　　　　　①我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”画出句中表示动作的词。感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）你在生活中有这样的体验吗？说一说？根据生活体验，相机指导朗读。c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？②自主品读“窃读”的滋味。a句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？c．指导朗读。 　四.三品读书滋味，渗透阅读方法的指导 １、指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心： 　⑴　体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。” 　　①　这句话把什么比作什么？ 　　②　“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？ 　　（表现出作者如饥似渴地读书。） 　　（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。） ⑵　体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味” 　　①　快乐的是什么？恐惧的是什么？ 　　②　你在生活中有这样的体验吗？ 　　（联系生活说一说。） ⑶　引导学生读出这种复杂的内心。 ２、默读５～１０自然段： 体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动： 　　要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。 　⑴　“害怕书店老板发现”是什么滋味？ 　（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。） 　⑵　“把自己隐藏起来”是什么滋味？ 　（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。） 　⑶　“赶上天下雨”是什