初二语文海燕学案.doc

初二语文海燕学案 八年级语分层走班B层学案 《 海燕》 1、理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。 2、理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。 3、能有感情诵读。 教学重点： 1、理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。 2、理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。 教学难点： 理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。 时安排：2时 预习导学： 1、查阅资料，了解作者及本的写作背景。 高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。190年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、学论等，对世界学的影响很大。 高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散诗。 2、运用工具书，给下列词语中加点字注音。 呻吟（shēn ín）胆怯（qiè）翡翠（fěi） 号叫（há）蜿蜒（ān án） 3、自读，在中勾划关键语句，说一说：海燕这一形象具有怎样的特点?海燕这一形象有何象征意义? 合作探究 ： 第一时 一、导入新 由《雷电颂》导入 二、堂探究 （一）指导理清诗篇结构 1、以大海为背景，描写了暴风雨到前哪几个时刻海面景象的变化？ 2、学生概括每个时刻的海面景象和海燕的情况。 3、归纳明确：全着重描绘了三幅图画。 （1）暴风雨临之前，海燕高傲地飞翔（1—6）节。 （2）暴风雨逼近之时，海燕更加勇敢顽强（7—11）节。 （3）暴风雨就要临，海燕热情欢呼（12—16）节。 （二）研读第一画面 1、指定学生朗读（1—3）节，要求学生思考：在暴风雨到前，周围的 环境怎样？海燕有什么表现？ 2、教师追问：作者为什么用黑色的闪电比喻海燕？又为什么用“高傲” 修饰“飞翔”？ 3、学生轻声朗读（1—3）节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。 4、指定学生朗读（4—6）节。把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出。 学生回答： 追问：这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？ 、指定学生朗读（4—6）节，要求认清三种海鸟在暴风雨到之前的丑态。 学生读完后，提问：作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又 转换语气热情赞扬海燕？ 6、朗读第一部分。指定一女同学读1—3节，一男同学读4—6，全班同 学从“只有那高傲的海燕”起齐读。要求爱憎分明、读出感情。 三、布置作业： 熟读、背诵1—6节。 第二时 一、导入新 二、堂探究 （一）研读第二画面 1、指名学生读7—11节 、思考：环境起了怎样的变化？ （学生朗读后，讨论明确： 、教师追问：这一环境的变化说明了什么问题？ （学生讨论明确： 2、提问：在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？ （学生讨论明确： 思考：海燕，为什么如此敏感，如此英勇？ （学生读后回答。明确：那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播，无 产阶级革命先驱——海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争 形势，已经听出了“雷声”的“困乏”，已经看出“乌云遮不住太阳”， 也就是说，看到历史的必然规律，是无产阶级取代资产阶级，沙皇政府 必将灭亡，人民必定胜利，因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，无比 英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。作者用了“敏感的精灵”、“早 就听出”、“深信”等词语描写海燕，不仅使我们从外在形象上了解 了海燕，而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、 可敬。） （二）研读第三画面。 1、教师读12—16节。要求学生讲一讲看到的是怎样一幅图景。 学生口述第三幅图画中乌云、雷电与大海搏斗的情景。明确：这是一幅 暴风雨就要临的图景，狂风吼叫，雷声轰响，乌云像火焰，闪电像火 蛇，而大海呢？勇敢迎战，抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊 里，并且越战越勇，终于怒吼了。这一切说明，革命的形势迅猛发展， 一切反动势力终于陷落在人民的汪洋大海中。这里从“狂风怒吼”到“大 海怒吼”，既表明了斗争的激烈残酷，又说明了革