古诗三首_5.doc

古诗三首 古诗三首 第一时：《送元二使安西》 教学目的 一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。 二、会认个生字，会写7个生字。 三、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。 教学设想 一、这首古诗，读起琅琅上口，容易记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。 二、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法 教学过程 一、导入新 唐朝（公元618—907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的学遗产之一，也是全世界学宝库中的一颗灿烂的明珠。 唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。 今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。 二、指导自读 （一）自读《送元二使安西》 1．学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板） （1）查字典解释下列词语： 悒客舍尽故人 2）试着理解古诗的意思。 2讨论自读作业：（师生共同评定、明确） 第1题：浥：悒（ì）湿润。 客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。 尽：“进”。 故人：老朋友。此处指元二。 第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。（引导看注解） 本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。 首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。 第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。 以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。 三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。 3．在自读基础上试译全诗。 译： 渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘， 客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。 临别的时候，劝你再喝完这杯酒， 向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！ 4、试背这首诗。 三、拓展练习。 你还知道别的表达人间真情的古诗词，你给大家背一背。 第二时赋得古原草送别 教学目标： 1学会本3个生字。认识“离、荣、烧、尽”4个字。 2正确、流利地朗读。背诵。 3了解诗歌的主要内容，并能用自己的话说说诗歌的主要意思。 教学过程 一、谈话引出题。 1．前带孩子们去观察草，问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。 2．今天我们学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？ 二、初读古诗，整体感知。 三、自读，初步感知。 1．借助拼音自己读。 2．指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读í，后一个“一”读@（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。 离离／原上／草， 一岁／一枯／荣。 野火／烧／不尽， 春风／吹／又生。 四、理解诗句，熟读成诵。 1．放，整体感知诗的意境。 先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。最后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。 2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。 3．全班交流，教师做重点指导。 离离：形容野草茂盛的样子。原，草原，原野。 岁：年。枯：枯萎，干枯。 尽：完。野火：荒野岭燃烧起的火 生：生长。 荣：茂盛。 4解释诗句 原野上长满了野草，野草每年从深秋到冬季要枯萎一次，春夏季节又茂盛的生长一次。冬天草枯萎的时候，虽然野火可以把它的茎叶烧掉，但它的根仍旧埋在泥土里，所以春风一吹，又蓬蓬勃勃地生长起了。 ．质疑问难，深入理解诗句。 提问：你们还有什么问题吗？ 生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢， 议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以年春天，草还会重新长出，从而体会到野草旺盛的生命力。 生：白居易为什么要写草呢？ 议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。