平面与平面平行的性质_0.doc

平面与平面平行的性质 第三时 平面与平面平行的性质 一、教学目标： 1、知识与技能 掌握两个平面平行的性质定理及其应用 2、过程与方法 学生通过观察与类比，借助实物模型理解及其应用 3、情感、态度与价值观 （1）进一步提高学生空间想象能力、思维能力； （2）进一步体会类比的作用； （3）进一步渗透等价转化的思想。 二、教学重点、难点 重点：平面与平面平等的性质定理 难点：平面与平面平等的运用 三、教学方法 讲录结合 教学过程教学内容师生互动设计意图 新导入1．直线和平面平行的性质 2．平面和平面平行的性质 3．线线平等 线面平行→面面平行 师生共同复习 教师点出主题复习巩固 探索新知平面和平面平行的性质 1．思考：（1）两个平面平行，那么其中一个平面内的直线与另一个面具有什么关系？ （2）两个平面平行，其中一个平面内的直线与另一个平面内的直线具有什么关系？ （2）两个平面平行，其中一个平面内的直线与另一平面内的直线在什么条下不平行？ 2．例1 如图，已知平面 ， ， 满足 ， ， ，证：ab 证明：因为 ， ， 所以 ， 又因为 ， 所以a、b没有公共点， 又因为a、b同在平面 内， 所以ab 3．定理 如果两个平行平面同时和第三个平面相交，那么它们的交线平行 上述定理告诉我们，可以由平面与平面平行得出直线与直线平行师：请同学们思考：两个平面平行，那么其中一个平面内的直线与另一面具有什么关系？ 生：借助长方体模型可以发现，若平面A和平面A′′ 平行，则两面无公共点，那么出就意味着平面A内任一直线BD和平面A′′ 也无公共点，即直线BD和平面A′′ 平行 师：用式子可表示为 ， 用语言表述就是： 如果两个平面平行，那么其中一个平面内的直线平行于另一平面（板书） 生：由问题知直线BD与平面A′′ 平行 BD与平面A′′ 没有公共点 也就是说，BD 与平面A′′ 内的所有直线没有公共点 因此，直线BD 与平面A′′ 内的所有直线要么是异面直线，要么是平行直线 生：由问题2知要两条直线平行，只要他们共面即可 师：我们把刚才这个结论用符号表示，即是例的证明 师生共同完成并得出性质定理 师引导学生得出结论：两个平行平面的判定定理与性质定理的作用，要害都集中在“平行”二字上，判定定理解决的问题是：在什么样的条下两个平面平行性质定理说明的问题是：在什么样的条下两条直线平行，前者给出了判定两个平面平行的一种方法，后者给出了判定两条直线平行的一种方法 师下面以例题说明性质定理在解决问题时作用 新教材常常要将面面平行转化为线面平行讨论，但没有给出结论，故补充，只是不作太多强调 加深对知识的理解 典例分析例2 夹在两个平行平面间的平行线段相等，如图 ，ABD，且A ， ，B ，D ，求证：AB = D 证明：如图，ABD，AB、D确定一个平面 ， 例3如图，已知平面 ，AB、D是异面直线，且AB分别交 于A、B两点，D分别交 于、D两点、N分别在AB、D上，且 求证：N 证明：如图，过点A作AD′D，交 于D′，再在平面AB D′内作EB D′，交AD′于E则 ， 又 连结EN、A、D′D，平行线AD′与D确定的平面与 、 的交线分别是A、D′D ，A∥D′D 又 EN∥A∥D′D ∵ ， EN∥ ，又N ∴平面EN ∴N∥ 师投影例2并读题，学生写出已知求证并作图（师投影）师生共同讨论，边分析边板书 师：要证两线段相等，已知给的条又是平行关系，那么证两线段所在四边形是平行四边形，进而说明两线段相等是解决问题常选用的一条途径 师投影例3并读题 分析：满足怎样的条的直线与平面平行（线线平行或面面平），我们能在平面 内找到一条直线与N平行吗？能找一个过N且与 平行的平面吗？这样的直线和平面有何特征！ 证明二：利用过N的平面AN在平面 找与N平行的直线（如图） 连AN设交 于E，连结DE，A为相交直线AE、D确定的平面与 、 的交线 ∴A∥DE ∴ 又 ∴在△AB中NBE 又 ， N∥ 证明三：利用过N的平面N在平面 中找出N平行的直线 巩固所学知识，培养学生书写表达能力和分析问题解决问题的能力 构建知识体系，培养学生思维的灵活性 随堂练习1．判断下列命题是否正确，正确的在括号内画“√”号，错误的画“×”号 （1）如果a，b是两条直线，且ab，那么a平行于经过b的任何平面 （ ） （2）如果直线a和平面 满足a ，那么a与 内的任何直线平行 （ ） （3）如果直线a，b和平面 满足a ，b ，那么ab （ ） （4）如果直线a，b和平面 满足ab，a ， ，那么b （ ） 2．如图，正方体ABD – A′B′′D