牛顿第一定律_13.doc

牛顿第一定律 第四 牛顿运动定律 本设计 本是在前面三对力和运动分别研究的基础上，进一步探讨物体的运动状态变化和物体的受力情况间的关系，在物理学上把本内容称为动力学牛顿运动定律是动力学的基础，也是整个经典物理理论的基础 正确地理解惯性的概念，理解物体间相互作用的规律，熟练地运用牛顿第二定律解决问题，是本学习的重点，也为进一步学习今后的知识，提高分析解决问题的能力奠定基础，牛顿运动定律的应用是本的难点，也是高考的热点 本还涉及了许多重要的研究方法，如：在牛顿第一定律的研究中采用的理想实验法，牛顿第二定律中的控制变量法，运用牛顿第二定律处理问题时常用的整体法与隔离法，以及单位的规定方法、单位制的创建等对这些方法要让学生认真体会、理解，以提高认知的境界 为了更扎实地理解牛顿第二定律，本第二节安排了实验：探究加速度与力、质量的关系，并提供了参考案例，实验操作方便，规律性强，结论容易获得，控制变量法在此得到了实践第五节牛顿第三定律的研究引入了传感器——计算机的组合，现代气息浓厚，实验效果很好 物理知识于生活，最终应用于生活，本的后两节就是牛顿运动定律的简单应用 新标要求 1通过实验，探究加速度与质量、物体受力之间的关系 2理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题 3通过实验认识超重和失重 4认识单位制在物理学中的重要意义，知道国际单位制中的力学单位计划共7时： 1 牛顿第一定律1时 2 实验：探究加速度与力、质量的关系1时 3 牛顿第二定律1时 4 力学单位制1时 牛顿第三定律1时 6 用牛顿定律解决问题（一）1时 7 用牛顿定律解决问题（二）1时 1 牛顿第一定律 整体设计 牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是牛顿物理学的基石，力学的第一原理，它破除了长达两千年以亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，本身还包含着力、惯性和参考系的科学概念，是物理学理论的支柱和基石在教学中，不能把它看作牛顿第二定律的特殊情况，它意在引导学生了解科学的发现和发展本节采用的理想实验法，在物理研究中具有十分重要的地位和作用 本程的教学设计，主要是让学生通过动手实验和利用贴近学生生活的实例，达到突破重难点的目的 教学重点 1理解力和运动的关系 2理解牛顿第一定律，知识惯性与质量的关系 教学难点 惯性与质量的关系 时安排 1时 三维目标 知识与技能 1理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力维持 2理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的 3理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度 过程与方法 培养分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断正确地认识力和运动的关系 情感态度与价值观 1培养科学研究问题的态度 2利用生活中的例子认识惯性与质量的关系鼓励学生大胆发言，并学以致用 前准备 教具准备：多媒体、小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块等 知识准备：力的概念及力的作用效果 教学过程 导入新 常识导入 1我国公安交通部门规定，从1993年7月1日起，在各种小型车辆前排乘坐的人（包括司机）必须系好安全带，为什么？ 2常见的柴油机、电动机等机器的底座非常沉重，而参加作战任务的战斗机却要抛掉副油箱以减小质量，这是为什么呢？你能解释一下吗？ 情景导入 用多媒体播放牛耕地的画面：牛耕地时，牛拉着犁前进；牛停止拉犁，犁也停止运动边播放边介绍，牛拉犁，犁前进；牛停犁也停由此看，必须有力作用在物体上，物体才运动；没有力作用在物体上，物体就不运动——两千多年前古希腊科学家亚里士多德就得出了这样的结论，这个结论正确吗？ 学生讨论，教师借机导入新 推进新 一、理想实验的魅力 自主探究 让学生利用桌子上的器材，自主设计实验，分别研究： 1力推物动，力撤物停 2力撤物不停 供选用器材：小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺等 学生操作时，教师巡回指导学生完成以下操作： 1桌子上铺毛巾，小车放在毛巾上，推它就动，不推就停； 2将毛巾换成玻璃板，或直接用桌面，把小车在桌面或玻璃板上推一下，它运动一段时间才停下 学生操作结束后，教师可以让一个学生说一下他的操作过程及看到的现象，由此可以得到结论 结论：物体的运动不需要力维持 为了证明这个结论的正确性，再让学生举出一些其他的实例说明如：蹬一段时间自行车后停止蹬车，自行车还会滑行一段距离；在冰面上踢出去的冰块要运动一段距离才停止运动；空中飞行的飞机制动后仍然还会向前滑翔；射出枪蹚的子弹等等 既然物体的运动不需要力维持，刚才的两个实验为什么会出现两种现象呢？矛盾出现在哪里呢？下面用小球做个对比实验 实验探究图4-1-1