我应该感到自豪才对--于晓莹.doc

我应该感到自豪才对--于晓莹 我应该感到自豪才对--于晓莹 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1 1、说教材 本单元安排的都是童话类故事。童话类，是学生喜爱的，在一二年级的教学内容中占很大的比例。这个故事讲的是小红马认为小骆驼长得很难看，小骆驼很委屈，后骆驼妈妈带着小骆驼进行了一次沙漠旅行，小骆驼明白了自己特殊外形在沙漠中的作用，产生了应该感到自豪才对的想法。作者把骆驼的脚掌、睫毛、肉疙瘩在沙漠中的特殊作用，通过有趣的故事情节得到表现，是一则深受学生喜爱的故事。 上一次在教材依据分析时，我对本的核心价值的定位是：首先是小骆驼发现了自己特殊的身体外形在沙漠中的作用，为自己感到自豪。然后通过提升，帮助学生透过这个故事，体会到每一种事物都有自己独特的作用。 后，通过讨论，我再次仔细研读教材，发现这一组童话有共同的特点，如《水上飞机》、《跟踪台风的卫星》，属于知识性童话。知识性童话的定位，就促进我把对本的核心价值的重新定位：小骆驼有特殊的身体外形，他们在沙漠中有重要的作用。 2．说学情 因为对沙漠情况缺少了解，就影响了学生对沙漠旅行的体验感受。这一次，我们就设计了相应的学习活动，帮助学生建构对沙漠的认识。 3．说教学过程 教学目标定位以后，如何在整体把握教学内容的基础上，通过钻研教材，发现并善于抓住牵一发动全身的“牛鼻子”，设计有效的学习活动，是影响堂教学效率的重要因素。这一次我抓了“脚掌又大又厚、两层睫毛、两个肉疙瘩”，帮助学生了解了小骆驼的样子，体验了小红马眼中小骆驼的难看，了解这三个外形特点在沙漠中的作用，体验后小骆驼为拥有这三个外形特点而自豪。 另外，如何引导学生了解沙漠之行的过程并内化语言，以及体会小骆驼驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的特殊作用，我们围绕这一目标导向，改变了上一次听故事、讲故事的单一学习活动设计，首先让学生在充分阅读3-4小节的基础上，让学生选择自己适合的学习交流活动。引导学生通过这样的学习交流活动内化语言，体会作用，感受情感变化。 再次，语是语言实践活动，学生语言的习得性，要求我们在上，在每一次互动交流中，捕捉语言资，引导准确表达。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读，有条理地讲述这个故事。 2、学会本的9个生字新词，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字。理解有生字组成的词语。 3、凭借对的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。 教学准备：挂图、小黑板、投影。 教学时间：两时 教学过程： 第一时 教学要求： 1、能正确、流利地朗读。 2、学会本的9个生字新词，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字。理解有生字组成的词语。 3、能正确、流利、有感情地朗读，有条理地讲述这个故事。凭借对的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。 一、导入： 1、谈话导入 2、板书题，齐读 二、自学 1、出示自学要求： （1）自由读，注意读准字音，读同句子，想一想讲里一什么事情？ （2）读读下面的词语，联系上下想想它们的意思，注意带点字的读音。 疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地 2、学生自学，教师注意辅导后进生的学习。 三、检查自学 1、指名读，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把读通顺。 2、说说讲了一什么事？ 3、说一说哪一部分是讲小 骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的（3、4自然段） 4、指名读词语，注意3个加点字应该读轻声。 、说一说部分词语的意思。 6、小结自学情况。 四、学习生字 1、自由识记生字，注意字形。 2、交流记忆方法。 3、用钢笔描红。 反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。 4、朗读。 第二时 教学要求： 一、导入： 今天我们继续学习--生齐读题。 二、听说训练： 1、骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。 2、驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对！ （1）师述 （2）指名说 （3）出示句子齐读。 三、讲读： （一）、第1、2小节： 1、是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢？的一、二小节交代了事情的起因。齐读一、二小节。 2、展示：出现小骆驼到小溪边，小红马也到小溪 边，小红马看到小骆驼就开口了-- （1）指名读 （2）评读，读出喷着响鼻。 （3）再指名读。 板书：脚掌（又大又厚） 眼毛（两层） 肉疙瘩 难看 （4）齐读小红马说的话。 3、小骆驼听了觉得很--生齐。 附板书：委屈 就把小红马的话告诉了妈妈，它会怎样说呢？指名说 妈妈是怎样回答的？指名读、评读（