四年级语文上册全册教案（鄂教版）.doc

四年级语文上册全册教案（鄂教版） 鄂教版语第七册第一单元导学案 第一单元要点： 1 在正确琉璃地朗读的基础上，整体把握的内容，重视对特殊含义的语言的理解。 2 通过学习，感受语言字的魅力，结合生活实际思考如何让我们自己说话和写更有魅力。 3 收集精彩的格言警句，丰富我们的语言表达，开阔我们的视野。 1、诗 人 知识链接： 本是一篇特殊的说明。它说明的对象是让人感到神秘与仰慕的诗人，作者用诗一般的语言，让我们感受到诗人的神奇和诗篇的美丽。 学习目标： １、 掌握12个字，认识9个字。 ２、 学习用普通话正确流利地朗读，能准确流畅地背诵。 ３、 结合内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和学家。 ４、 通过阅读认识诗人、认识诗，引导学生体会诗句的神奇、字的魅力。激发学生对语言字的喜爱，培养学生勇于面对挑战的精神和持之以恒、不断尝试和创新的创新精神。 学习重难点： 感受语言字的魅力，激发学生学习、运用语言字的兴趣，培养学生的尝试、创新精神和面对挑战的勇气。 学习时间：２时。 学习准备：收集资料 教学过程： 指导学习过程：（师生互动） 第 一 时知识链接，学法指导 一、由诗入，激发兴趣。 （板书题——诗人），当读到诗人两个字时，你们会想到学过的哪些诗？ 今天我们就一起学习一篇有关诗人的。 二、初读感悟、引入情境。 １、自由读，注意读准字音，记住字形。 ２、小组分段朗读，教师了解学生对的掌握程度。 ３、自主交流自学中的重点词句。 ４、回答：作者笔下的诗人是什么？（画家，音乐家，魔术师，哲学家，学家） 三、精读细品，体会诗意。 出示第一组诗。 自由朗读诗句，想一想，说一说你仿佛看到了什么？你又想到了什么？ 指名生谈感受。 指导朗读：看到如此色彩丰富的画面，你会怎么读这句话？ 师：这么美丽的画，诗人是用什么画出的呢？（板书：用字） 诗人真是了不起啊！他能用字绘出色彩缤纷的图画，谁夸夸诗人。 、齐读1自然段。 师：我和大家一样非常喜欢诗人，我认为诗人的诗非常神奇，他能用字创造出许多奇迹。诗人除了是大画家，他还有其他的本事。 出示第二组诗。 读一读，说说你的收获。 组内交流，教师巡视、指导。 全班交流。 师：诗人真是神奇啊！他能指挥字奏出悦耳的乐，在他的手中，字也变的神奇起，能发出声音，能制造我们平时难以看见和想象的画面。让我们拿起书，再一次感受诗人的神奇、字的神奇吧！ 朗读2自然段。 过渡：诗人是大画家、是音乐家，他还是个魔术师呢？他的魔术是怎么变的呢？让我们一起看看诗人的表演吧！ 出示第三组诗。 自由朗读，说说诗人是怎样变魔术的？ 小组讨论：诗人把什么变成了人？诗人把人变成了什么？这个魔术神奇在哪呢？全班交流。 师生齐读第3段。 四、拓展延伸，深化体会。 诗人是大画家、诗人是音乐家、诗人是魔术师，同学们，你们想当诗人吗？让我也感受一下你们的神奇。 五、练一练，试一试。 1、抄写生字词。 ２、练笔：学当小诗人。映衬：映照、衬托。 绚丽：灿烂美丽。 真谛：真实意义或道理。 点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。“一池碧水，映衬着白里透红的荷花。”“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。” 引导学生抓住描写颜色的词语体会诗句：碧绿代指荷叶，白里透红写出了荷花的颜色。蔚蓝是写天空的色彩，银花和白絮分别比喻小云朵和大云团，这两句诗就如两幅色彩缤纷的图画，具体生动地说明了诗人能用字绘画出色彩缤纷的图画。 引导学生感受字的神奇魅力，让学生知道字也能说话，能静也能动。“斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西后。”“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。”这句话采用了比拟的修辞手法，把斜阳当作人描写，说它是“醉倒了，摔了个跟头，跌在西后”，将太阳下的情景拟人化和诗意化了。“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞”是将人带饿心灵化成有翅膀的事物，使看不见的心灵形象化。 指导过程：（师生互动） 第 二 时学法指导 一、点评导入。 出示学生所写的诗句并邀请作者上台为大家朗读。 诗人是大画家，他的笔是彩笔，能用字绘出色彩缤纷的图画；诗人是音乐家，他的笔是指挥棒，能使字奏出悦耳的乐；诗人是魔术师，他的笔是魔棒，能用字把事物变成人，把人化成事物。诗人还能是什么呢？今天，我们就一起了解一下。 二、精读细品、深入探究 １、诗人还能是什么呢？请大家自由读读的4、自然段，把你找到的句子划下，仔细地读一读，并把你的收获在小组内交流。（教师巡视，了解学生学习情况） ２、全班交流。 诗人是哲学家：教师引导学生在谈出自己体会的同时把自己的感受用读的方式表现出。 诗人是学家。当学生谈完体后板书。 板书：诗人是个大画家、音乐家、魔术师、哲学家、学家 你发现他们的不同了吗？作者为什么说诗人当然是学家。 诗人是如何让平凡的语言字变的不平凡的呢？ 板书：吸收、观察、思考、尝试、锻炼