四年级语文上册《夹竹桃》第二课时教案.doc

四年级语文上册《夹竹桃》第二课时教案 四年级语上册《夹竹桃》第二时教案 教学目标： 1．有感情地朗读，感受语言字之美。 2．自读自悟，感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。 3．初步认识对比的作用，通过朗读感受对比的独特表达效果。 4．体会作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小练笔，学会表现美。 教学重点：在自读自悟中，感受夹竹桃的“可贵韧性”和“花影迷离”，品味的语言特色。 教学难点：体会季老对夹竹桃特殊的感情，感受季老的人格魅力——夹竹桃精神。 教具准备：多媒体 教学过程： 一、导入新 1．这节我们继续学习第19——读题 2．夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对季羡林老先生说，却是最值得留恋最值得回忆的花。季先生为什么对夹竹桃情有独钟呢？中有一句话告诉了我们原因，请同学们快速地浏览，把它找出。 出示第六自然段：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。 指名读，齐读。 二、品词析句，感受韧性 1提到韧性，你想到了哪些词语？（百折不挠、坚持不懈、坚强不屈……）　 （出示：韧）韧，“韦”字旁，表示熟的动物的皮，右边刃，整个字连起就是用一把刀割熟的皮，感觉是柔软的，可又是难以割断的。（出示：韧性）由此，韧性，往往形容一种事物的性质是柔软而结实。夹竹桃具有韧性，那其实是它所特有的一种性格特点。夹竹桃的韧性体现在哪儿呢？哪个小节写了夹竹桃的韧性呢？请同学快速浏览想一想。 2学生轻声朗读第四自然段，画出有关语句。反复阅读，写下体会。 3交流：读书需要交流，有了思想的碰撞，我们才能把书中蕴含的味道读出。 （1）出示：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 a你从哪儿你从哪儿看出夹竹桃的韧性？重点体会 “又”。 （最细微处最见精神。这里的两个“又”字让我们充分感受到了夹竹桃的韧性。） 这是一株怎样的夹竹桃？（百折不挠、不服输） b“悄悄地”“一声不响”这是一株怎样的夹竹桃？（默默无闻、不张不扬） 指导朗读。虽然是不起眼的，不是特别亮丽的，但夹竹桃不服输，永远坚持。它生生不息，散发着蓬勃的生机。夹竹桃的这份常开不败、默默无闻，就是可贵的——韧性。 （2）出示：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 a“无日不迎风吐艳”，这句话是什么意思？ b想象体验： 在和煦的春风里，你看到了什么？ 其他花——（　　　　　）夹竹桃——（　　　　　） 在盛夏的暴雨里，你又看到了什么？ 其他花——（　　　　　）夹竹桃——（　　　　　） 在深秋的清冷里，你还看到了什么？ 其他花——（　　　　　）夹竹桃——（　　　　　） 此刻你看夹竹桃，迎风吐出得还仅仅是枝头鲜艳的花朵吗？（它吐出的是一种精神，是顽强的生命力，是一种笑对困难的豁达。）这就是韧性。 指导朗读。不张扬，不起眼，这正是“柔”的一面，但它又是坚强的，无论在怎样的境遇里，它都能坚持，它有着顽强的生命力，这正是“结实”的一面。这就是属于夹竹桃的韧性。 （3）所以季羡林先生说——这一点韧性，同院子里那些花比起，不是显得非常可贵吗？ 4．夹竹桃陪伴了哪些花呢？让我们一起去季老的小院看一看吧！读第三自然段 （1）数一数，这儿一共介绍了多少种花？（14种）题目为“夹竹桃”，著名的语言学家、散家季羡林先生为何洋洋洒洒用了200字，一口气介绍了14种夹竹桃以外的花，是浪费笔墨？还是离题万里？ 原写其他的花是为了对比，衬托出夹竹桃的可贵韧性（板书：对比衬托）。 （2）让我们一起欣赏季老院子开得热热闹闹的花儿们。能用第三自然段中的词语形容一下吗？ 出示：花团锦簇 满院生辉 五彩缤纷 美不胜收 花开花落 万紫千红 （3）反复导读句子：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 在和煦的春风里，人们赞美迎春花是春天的使者，人们赞美“一枝红杏出墙”的诗意，夹竹桃—— 在盛夏的暴雨里，凤仙花、石竹花五彩缤纷，令人赞叹，夹竹桃—— 在深秋的清冷里，许多花都收敛了笑容，只有玉簪花和菊花傲视风霜，夹竹桃—— 难怪季羡林感慨地说——这一点韧性，同院子里那些花比起，不是显得非常可贵吗？ 三、读写结合，感悟奇妙幻想 1．但是夹竹桃的妙处还不仅于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。请你细细品读第五自然段，看看夹竹桃引发了作者哪些幻想？为什么会引起这些幻想。 2．多么美丽的幻想，你猜一猜，引起作者幻想的可能是什么原因？ 或许引起作者幻想的是花香，理解“袭” 香气从花枝上袭了下，一个袭字，体现的是突然的，强烈的，令人无法阻挡的。花的香气浓浓烈烈，毫不客气，渗入到你身上每一个细胞，令你无法的阻挡，沉醉在这种香气