初三语文送行教学案.doc

初三语文送行教学案 初三语送行教学案 教学目标 知识与能力： 1、有感情朗读，品味对勒罗为人送行角色的刻画，深入理解主旨。 2、讨论理解中勒罗受雇送别的感情问题，体会散所蕴含的对生活的深刻思考的问题。 3、引导学生在阅读的过程中学会独立思考，能运用设疑法深入理解作品。 过程与方法：采用活动法，引领学生通过中两种“送行”场面的比较探究，领悟作者的思想，体会的意趣，善于在阅读活动中发现和提出疑问，以培养学生良好的阅读习惯和思维能力。 情感、态度与价值观：体会的用意，善于从世间百态中发现美好有趣事物。 内容简析 《送行》幽默风趣，通过对繁缛节的厌倦，表达了对真情的渴望。不只单纯地为幽默而风趣。含蓄地通过对勒罗受雇扮演“送行者”情节，表达了人与人之间需要真情实感的观点。 创意说明 本故事情节曲折起伏，引人入胜。难点在于主题的理解上。教学中可引导学生着重从勒罗的语言和神态上加以仔细的体会分析，并引导学生把两种不同的送行南面加以比较，从而去把握的主题。最好能从我国古代送别诗的体会中进行对照，以加深对作者的情感领悟。 教学过程 一、新导入激疑： 1“送别”是学中的一大主题，古今中外的诗词歌赋中，你还记得几首写“送别”的诗词吗？回忆、背诵 2中国古代一些人雅士，最兴吟诗作别，折柳相赠，以寄依依惜别之情。今人送别，也会叮咛祝福，相依缓行，不肯留步。这一切都是人之常情，也许你并不觉得这其中有什么值得玩味或思考的意义。可英国漫画家、作家马克斯#8226;比尔博姆却用漫画眼光将送行活动中的“尴尬”和“精彩”这两种决然不同的境界写得精妙传神，让人深受感动和启发。聆听、感悟 二、初读感知备疑 1、请同学们齐读注释，谁能说你从注释中搜集到哪些有关作者的信息？ 名：马克斯#8226;比尔博姆 地：英国 作者 时：十九世纪 评：漫画家、作家 作：《马克斯#8226;比尔博姆集》 齐读、交流 2、下面请同学们默读全，边读边完成下列任务： （1）圈划中出现的生字词，结合上下思考其意思。 不谙(ān)世故：不熟悉人情世故。凄怆(huàng)：凄凉，悲伤。 邂(xiè)逅(hòu)：偶然遇见久别的亲人、朋友。不可思议：不可想象，不可理解。溢于言表：感情流露在言辞、表情上。 （2）初步感知内容，中都写了哪些人的送别？有什么不同？ (我们送行起身前往美国的朋友，勒罗送行英国旅行不相认识的美国小姐) （4）这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？ (板书) 局促不安 我们送行远行的朋友 说多余的话 (真 情) 强作欢颜 感人的表情 勒罗送行陌生的小姐 给予最好的忠告 (受 雇) 热切地说 三、从结构设疑 全分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗送行的精彩演出。这两部分的关系是什么？能不能把第一部分删去？为什么？ 学生展开讨论，明确铺垫的手法及作用。 四、从语言上设疑 学习本幽默的手法——不动声色。 （１）通过语言品味本的幽默，找出你认为幽默的语言加以体会。 （２）除了语言，你觉得本还有哪些地方写得很幽默，说出共同品味。 （３）试想：这种幽默的写法有什么效果？ 学生体会幽默的内涵及表达效果，学会从生活中发现幽默，并从中感悟生活哲理 五、引导学生自由质疑 在阅读的过程中发现了什么问题，并向大家提出，我们共同讨论。阅读、勾画、讨论、交流 (把同学提出的问题分类，交给学生分组讨论，老师启发、点拨，引导学生从联系内容，联系生活实际中寻找依据，解决问题) （1）我的朋友即将起身前往美国，做为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话话？ （2）勒罗给见面不到半小时的英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗？ （3）对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明的理由。 （这是开放性的问题问，只要学生的意见观点能言之成理，言之有据老师都要加以肯定。当学生思路堵塞时，老师可从联系内容，联系生活实际中引导学生） 《送行》作业 【前预习】 1 在括号中给下列加点字注音，并解释词语。 不谙世故（ ） 凄怆（ ） 邂（ ）逅（ ） 尴（ ）尬（ ） 2．我的疑问： 3 阅读 我游移的目光落在一个肥胖的中年人身上。他站在月台上，正与车厢里一位年轻的小姐热切地说着什么，和我们只隔开一个车窗。他那硕大的侧影好像有点面熟。一望而知，那位小姐是美国人，他是英国人。要不，凭他那感人的表情，我会猜想他是她的父亲。我真希望能听见他在说什么，我断定他正在给予最好的忠告，他的眼神里