八年级上册《老王》学案人教版.doc

八年级上册《老王》学案人教版 八年级上册《老王》学案人教版 各位同行，大家好！非常高兴能在这里和大家见面，一起交流语教学情况。我是景县杜桥中学的殷红艳，我今天说的内容是八年级语上册第二单元的第9《老王》，下面，我将从以下几个五个方面进行说：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计。 一、 说教材： 1教材及学情分析 《老王》是人教版八年级上册语教材第二单元第四篇。本单元都是以“爱”为主题，几篇都是诉说对普通人尤其是对弱者的关爱。《老王》就是一篇关注社会底层中小人物生存状态的散。 八年级学生已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，但在《老王》这篇中，学生在内容把握的准确程度和主题的深度理解上有待提高。根据新标要求，我们的语教学，只有在培养学生语能力的基础上，回归生活，关注时代境遇，给孩子们点亮一盏心灵的明灯，才会使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生全面和谐发展。我希望通过《老王》这篇的学习引导他们学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。 2我根据新标中重点提出的让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”的要求，再结合本的内容和特点确立了这堂的三维教学目标： 知识目标：整体把握本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”；揣摩“镶嵌”、“愧怍”等词语的含义，通过具体事理解老王这个人物形象 能力目标：领会作者的思想感情，提高学生的口语表达能力以及对生活和社会的思考能力。 情感目标：引导学生关注生活中的弱者，并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦,培养学生的爱心、善心、同情心。 其中反复品读并揣摩老王这个人物形象是教学重点，理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”进而培养学生爱心是教学难点 二、说教法：为了突破重、难点，我选择了的中心句作为突破口，切入点，并运用了感情朗读法，问题引导法，小组讨论法等方法进行教学，只要学生理解了“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话的内涵，就明白了的中心，所以整节都是围绕这句话层层深入，环环相扣展开的。 三、说学法指导： 1学生是学习的主人，一个合格的教师不会把学生当做驯服的力量达到自己的教学目的，而是当做堂的主体看待，教学中我将鼓励学生运用探究性的学习方式，培养他们解决问题的能力。通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，求同存异，共同完成一定的目标。 2根据《语程标准》要求：语程资包括堂教学资和外学习资，教师要高度重视程资的开发和利用，就不能单单把教材当做唯一的信息。叶圣陶先生说过“教材无非是一个例子”，作为教师一定要跳出这个框子，站在新的高度去解读我们的教材，根据这个理念，我引导学生前搜集有关作者资料，了解作者写作背景，然后再结合作品进行探究性的阅读，这样学生就会得出自己独到的体会和心得。 3培养学生的前预习习惯是语教学很重要的一个环节，而且这样一篇较长的让学生一节完成，就必须充分发挥学生的能动性，激发学生探究阅读的积极性，为此我指导学生进行前自学，并且我安排了下面的预习作业。 a) 认真朗读2-3遍。 b) 借助工具书自学中生字词。 ) 查找资料，了解杨绛的生平资料以及她的作品情况。 d) 写出自己的初读感受，画出自己不理解的地方。 四、说教学过程： (一)1教育是一种思想影响另一种思想的行为，做为教师只有动情，学生才会动容，我为此设计了这样的导入语： 同学们，我们喜欢关注伟人，因为他们有着非凡的成就；我们喜欢关注明星，因为他们有着耀眼的光环；我们也关注家人，因为血浓于水；而在生活中，你是否关注过身边那些默默无闻的普通人，他们虽然卑微，但是却有着一颗金子般善良的心。今天就让我们一起走进杨绛先生的一篇，一起去关注一个在生活中被遗忘的边缘人物吧！ 瑞士作家温克勒曾经这样说过：“开场白有两种作用：“一是建立说者与听者之间的共鸣，二是顾名思义，打开场面，引入正题。”导入语就是堂教学的开场白，它起着联系师生情感，打开堂教学，引入新的重要作用，我这样的导入，让学生入情入境，既激发了学生的阅读兴趣，又引导学生积极思考，同时引导学生走进本，很自然的过渡到第二个环节的学习上。 （二）导入新后，我首先请学生简介自己前查到的杨绛的有关资料，同时检查生字词的掌握情况，初步检查预习的情况。 （三）对于一篇感情厚重的散说，我觉得找到一个很好的切入点是很重要的。 开篇我请学生默读后，提出问题：中哪个词语写出了作者写作此时对老王的感情？学生马上就能找到这个词语“愧怍”，由词语引出中这句话：“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”请学生读这句话，读后，请学生看这句话里的两个词语：幸运的人，不幸者，那么接着问学生：“幸运的人是谁？不幸者又是谁？”很显然，学生阅读全后，很容易知道作者把自己看做幸运的人，