牛顿第三定律_3.doc

牛顿第三定律 牛顿第三定律 一、知识与技能 1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。 2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。 3、能区分平衡力与作用力和反作用力 二、过程与方法 1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。 2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。 3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。 三、情感、态度与价值观 1、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。 2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。 教学重点 1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。 2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。 教学难点 正确区分平衡力和作用力、反作用力 教学方法 实验探究、讨论交流、多媒体辅助教学 教学过程 一、引入新 教师活动：让学生利用身边的器材自己设计实验，验证以前学过的“力的作用是相互的” 学生活动：积极思考设计实验。 点评：开门见，让学生进入主动思考状态。 二、进行新 教师活动：1、教师巡视，观察各组设计试验的情况。 2、鼓励学生大胆演示自己设计的实验，并说明如何证明此结论。 3、根据需要，引导、补充学生发言。 学生活动：各小组积极动手做实验，并踊跃发言，展示成果。 学生可能设计的实验： 实验一：将两个皮球对压（二者均发生形变） 实验二：用手拉弹簧（弹簧形变，手也受到弹簧的拉力） 实验三：将左手攥拳后仅竖直向上伸出食指，用右手掌心竖直向下压迫左手食指。（左手食指受压，右手掌心被扎疼） 点评：实验具有开放性，可培养学生的创新和探索精神和动手实践能力。 教师活动：提出问题： 1、力是一个物体对另一个物体的作用，这种作用是相互的还是单方面的？一个力应与几个物体相联系？ 2、如果把左手食指受到的力叫作用力，那么右手掌心受到的力叫什么合适？叫反作用力好吗？ （注意，教师不一定用这个例子，要看学生回答情况而定） 学生活动：得出实验结论：力的作用是相互的，有施力物体必有受力物体，一个力应与两个物体相联系。 点评：1、设计实验可激发学生的学习动机和内在的学习兴趣 2、堂上可能会出现教师意料不到的情况，教师要驾驭好堂。 教师活动： 提出问题： 1、我们生活中还有哪些现象能证明这一点？ 2、与同学一起分析、补充这些事例，并印证“力的作用是相互的”，并给出作用力和反作用力的概念。 3、引导学生分类，弹力、磁力、摩擦力均是相互的，使学生注意到从多角度证明问题更全面。 学生活动：学生思考，通过小组举例、做实验、讨论： 1、用力拍手，两手都疼 2、磁铁相吸、相斥 3、碰碰车 4、滑旱冰的人相推，均后退（事先做好多媒体） 、用橡皮擦铅笔字，字被擦掉了橡皮也掉了一层皮 …… 点评：1、在桌上，事先尽可能多的将一些合适的器材提供给学生，让学生边讨论边做实验。 2、学生举例，教师不可能完全预料到，但对常见的事例要作充分的准备（如：器材、） 教师活动：提出问题：我们研究的是力，我们可以从哪些方面研究呢？ 学生活动：学生通过小组讨论、补充，认为应该研究力的三要素：作用点、大小、方向。 点评：让学生回忆并讨论从哪些方面研究二者之间的关系。将学生引向更深入的问题，找出问题的突破点。 教师活动：让学生自己举例分析。比如学生作了下面的实验：在右车上放一条形磁铁，在车上放一质量近似相等的铁块。用手调整两车间的距离，使放手后左车刚好能在右车吸引力作用下运动。观察实验现象 教师鼓励学生并注意纠错： 1、如把右车上铁块受到的力叫作用力，找出这个力的施力物体是谁？作用点在哪里？这个力的方向如何？这个力的作用效果怎样？ 2、反作用力的施力物体是谁？受力物体是谁？作用点在哪里？方向如何？这个反作用力的作用效果如何？ 学生活动：小组分析实例，讨论得出： 作用点分别在两个物体上。 点评：研究作用力和反作用力的作用点 教师活动：鸡蛋碰石头会怎样？由此你认为他们之间的作用力大小有什么关系？请你设计实验定量证明你的结论。 学生活动：学生提出自己的看法并积极动手操作，加以证明。可能出现两种意见： 1、等大。 2、石头对鸡蛋的力大于鸡蛋对石头的力 点评：研究作用力与反作用力的大小关系，先提出一个问题，激发学生兴趣 教师活动：引导学生观察要仔细、思考要全面，比如为了使实验更具一般性，可以变化多个位置，重复实验。 假如学生做了这个实验：取两个弹簧秤，把甲秤的圆环固定，手拿乙秤与甲秤钩住，再用手沿水平方向匀速拉动乙秤的圆环端至某一位置停下，读出两秤的读数。 提出问题： 1、读出两秤的读数。把甲乙两秤视作质点，画出各自的受力图。 2、乙秤受到的作用力的效果是？甲秤受到的作用力的效果是？ 3、将其中一弹簧秤的读数减小到零，观察另一弹簧秤的读数。 让学生复述实