第13课《五柳先生传》教案.doc

第13课《五柳先生传》教案 第13《五柳先生传》教案 【教学思路】 　　这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。 【教学目标】 　　１、知识和能力目标 　　　　透过作品初步了解人物自传的特点 　　　　感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格 　　　　通过诵读，理解把握作者的思想感情 　　２、过程和方法目标 　　　　借助工具书，注释，感知意 　　　　反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌 　　　　指导学生外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯 　　３、情感态度，价值观目标 　　　　学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立 正确的人生观，价值观。　 【教学重难点】 　　１、结合背景、材料 ，体悟作者情感。 　　２、鉴赏语言，学习用简明语言展示人物精 神品质的写法。 　　３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？　 【教学方法】 　　诵读──探究法，讨论──点拨法。　 【教学手段】 　　多媒体教学。 【教学时】 一时。　 【教学准备】 　　１、布置学生预习，借助工具书、注释疏通阅读障碍 　　２、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料 ：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等 　　３、教师准备相关材料，制作　 【教学步骤】 一、导言设计（让学生温故而知新） 　　同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周 敦颐独爱是由于他与花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性） 　　我们学过的作品中，哪些篇反映了此个性？ 　　──《桃 花记》《归园田居》 　　今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书题）　 二、释题:“传” 　　传记，是介绍人物生平经历的，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进，而是记述一些重要的事，同时显示出个人的品格特点。 　 三、感知意 　　１、堂诵读，初步感知 　　　　师范读，要求听准字音，把握语调，划出不理解的语句 　　　　生诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次 　　２、分组交流，释疑译 　　以四人为一小组，按“读──释词──译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握意，培养学生积极思考，合作探究的意识） 　　３、检测学生对意的理解程度 　　师多媒体显示含一词多义，古今异义，虚词“之”的词句及一些难理解语句，由学生竟答方式互相交流。（以此形式既激发学生参与热情，培养其在良性竞争中互动互进的意识，又督促其更好把握意，培养阅读言的能力）　 四、自主探究 　 　１、教师设计问题，学生自主讨论交流（培养学生迅速、准确抓住关键信息的能力） 　　　　的结构模式有什么特点？ 　　　明确： 采用先叙后议方式结构全（传+赞语） 　　　介绍了五柳先生哪些方面的情况？作者借助哪些语句作勾画？请学生归纳、列表： 　 思想性格闲静少言，不慕荣利 生活状况环堵萧然，不蔽风雨，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也 人生志趣好读书；性嗜酒；著 ２、合作探究，评析人物形象（教师点拨，启发思维） 　综观全，你认为五柳先生是一个怎样的人？找出相关语句分析。 总结：五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。 　你觉得五柳先生能成为你学习的榜样吗？说说理由（激发学生超越教材感悟，领悟作品中的人内涵，实现情感的升华，畅述己见，言之有理即可，引导学生理解金无足赤，人无完人，我们要取其精华，弃其糟粕） ３、这是我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的？了解中评述，加深对五柳先生的认识。 学生齐读“赞曰”部分，理解赞句的实 质。 交流理解：赞语主要概括五柳先生的精神风貌;“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵” 赞赏其不愁贫贱，不求富贵，怡然自乐，返璞归真的生活节趣。 五、堂拓展 　　假如你是陶渊明的朋友，并对他的生活情况颇有了解，刚巧有人问你：《五柳先生传》是陶渊明的 自传吗？你会如何回答？ 　　学生根据所查的资料进行讨论交流，形成自己的看法。 六、小结 　　１、语言特色：　 　语言简约凝练，勾画鲜明形象 　多用否定句，突出与世俗格格不入的节趣 ２、主旨表现： 　　从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美他安贫乐道的精神。 七、 布置作业 　１、背诵并默写全。 　２、模仿本写法，用简洁语言介绍自己的个性特点，题目自拟，字数３００左右。 　 【板书设计】 五柳先生传 闲静