第28课 湖心亭看雪.doc

第28课 湖心亭看雪 第28 湖心亭看雪 【教学目标】 1．知识目标：了解作者和写作背景，把握运用的白描手法。 2．能力目标：赏析融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 3．情感态度与价值观：本展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。 【教学要点】 重点：了解雪后西湖的奇景。 难点：了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 【教学设想】 带领学生赏析是本堂的重要方法。 【教学步骤】 三时 第一时 【导入新】 冬季最令人高兴的莫过于下雪了，那飘扬着的雪花，凝聚着对大地的热爱，从无垠的天幕洒落，在我们头顶飞舞，抚摸着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。下雪啦，多好！雪带给我们的感受？——静穆、纯洁、纯净、阔大而辽远—— 今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。阅读，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。 【新探究】 一、作者介绍 张岱(197—1679)字宗子，又字石公，号陶庵，阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪中，从事著述。著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅uan集》《快园道古》《夜航船》等。其小品多回忆个人经历的生活琐事。同时也是对晚明社会化风俗的出色平述。其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜。体：《湖心亭看雪》是一篇小品。 二、引导学生有目的地朗读 老师提出具体要求，指导学生朗读。 要求：句读分明，节奏合理，语速适中，语句流畅，注意音韵铿锵。 1．初读，读准字音。 更（ɡēnɡ） 定 毳（uì）衣 雾凇（sōnɡ） 沆砀（hànɡdànɡ） 一芥（iè） 2．读，读清句读。 读清句读是理解的前提。此次朗读,完全可以借助下的注解,理解字义、词义,把握句意。这样在重新朗读时,就能体味出语句的停顿,读得韵味十足。 3．学生有感情的自读，并根据下注释，初步理解内容。（可逐段讲解）。 4．熟读，对照注释，翻译并理解。 原： 湖心亭看雪 张岱 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 是日更定矣，余拏（ná）一小舟，拥毳（uì）衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng），天与云、与、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥（iè），舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 译： 崇祯五年十二月，我住在西湖。当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了。 这一天，夜深人静，我雇了一条小船，穿着细毛皮衣，带着炉火，独自去西湖里的湖心亭看雪。雾夜里雾气浓重浩茫，天空、浓云、远、湖水，上下一片白茫茫。湖上的影子，只留下长堤淡淡的一抹，湖心亭一点，以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。 到了湖心亭上，有两个人铺着毛毡对坐饮酒，一个童子在煮酒，炉上的酒正冒着热气。他们见到我非常高兴，说：“湖上怎么还有你这个人？”硬拉着我一同饮酒。我勉强喝了三杯才告别。问他们的姓名，说是金陵人，客居在杭州。 等到下了船，船夫喃喃自语：“不要说您相公痴呆，还有像您一样痴呆的人呢。” 三、整体感知、讨论的结构 1．朗诵全。 2．理清线索。 叙事是本的线索，请同学们在中找出记叙的要素——看雪的时间、目的地、人物、事？ 明确：时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分； 目的地——西湖湖心亭； 人物——作者、及两个金陵人？（舟子、小童） 事———看雪？（仅仅是看雪吗？还有看人） 3．全共两段，请简要介绍各段的大意。 第一段总写雪的环境和雪夜舟中看雪。 第二段写亭中与人共饮。 层次结构：　首先交待了看雪的时间、目的地、天气状况。　接着就记述了这次赏雪的具体经过。然后作者将笔峰一转，叙述了在湖心亭的奇遇。 有三个环节： “叙事初探张岱情、西湖冬景雪亦奇、共赏奇景品雅趣”。 4．思考：从哪里可以读出西湖在张岱心目中的地位？ 学生自读，交流，并在堂交流过程中解决相关的言词语。 ——大雪三日，湖中人鸟声俱绝 ——独往湖心亭看雪 ——天与云与与水，上下一白 ——湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已 ．齐读，感受 第二时 【导入新】 复习第一堂内容，找学生复述内容。 【新探究】 一、赏析。 1．记叙看雪的背景、时间、天气有何作用? 本开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖