浅水洼里的小鱼_0.doc

浅水洼里的小鱼 《浅水洼里的小鱼》教学设计【教学目标】 １．认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读。 ２．理解内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。 ３．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 【教学重点、难点】 识字、写字，通过理解内容，树立保护小动物、珍惜生命的意识。 【教学准备】 生字卡片，。 【教学时】 两时 【教学过程】 第一时 一、谈话导入 揭题： 导入：同学们,看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？今天我们学习《28浅水洼里的小鱼》，看看中的小男孩在怎样做的呢？出示题。 【设计意图：根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入。】 二、初读，快乐识字。 1、用自己喜欢的方式读，画出生字词，读准字音。 2、学生自由识记生字词。 3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。 4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。 【设计意图：学生整体感知，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。】 三、读，初步感知 1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。 2、师生共同评议读书的情况。 3、读完，你知道了什么？明白了什么？ 【设计意图：以读促思，加深学生对内容的整体感知，挖掘学生对内容的情知体验，培养学生读书能力。】 四、指导写字。 1、出示要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？ 2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。 3、学生练习写字，， 4、师生评议，优秀作业 在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。 【设计意图：写字是低年级教学的重点，也是学生语水平发展的一个基础所在。采用灵活的写字形式，是为学生学好语打好基础，更是培养学生热爱祖国的字。】 五、后作业 。 查找资料，了解小鱼生存的环境。 第二时 【时目标】 1、正确、流利、有感情地朗读，并在读中巩固识字。 2、读懂，从小男孩所做的事中体会他的美好心灵，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 【教学重难点】理解小男孩的行为及内心。 【突破方法】通过表演读、采访等语活动理解小男孩的行为及内心，并通过模拟情境说话深化保护动物、珍爱生命的认识。 【教学过程】 一、出示题:今天,我们继续学习28（生齐说：《浅水洼里的小鱼》） 【设计意图：开门见，直入主题，学生不带任何感情色彩地齐读题。】 二、复习 (1)(出示词语)你们一提到小鱼,小鱼就游过了。快和它们打声招呼吧!相机指导:（在乎:在意。）开火车读，齐读。 (2)由“蒸”字引出小鱼的遭遇。出示“蒸”：鱼儿游走了，还有一条没走 三、精读，领悟词句，感情朗读，情感升华 （一）、体会“鱼儿在乎”。 过渡：太阳火辣辣地照射着浅水洼里的小鱼,快点自由地读读,看看浅水洼里的小鱼的遭遇吧!(生读师巡) 1、体会句子：“它们被困在水洼里，回不了大海了。”（生说并出示句子，指名读。） （1）（播放视频，再现鱼儿在大海的快乐生活。）你看，鱼儿在大海里可自由，可幸福啦！可现在，谁读？指名读，齐读。 【设计意图：视频中，原先的小鱼们在大海里生活是那么地无忧无虑，开心愉悦。可现在这些小鱼被困在浅水洼里，回不了大海了。前后对比，为了让全体学生都能初步体会到小鱼面临的困境，强烈的反差激起了孩子们的同情。】 过渡：鱼儿们，我们“回不了大海了”。“回不了大海了”会怎么样呀？ 2、体会句子：（被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。） 过渡：听（师范读） ．你听了我的读，你感觉鱼儿怎么了？谁能把鱼儿的困境读出？（个别读，配乐读） 复习“甚至”和“干死”的词语，读出被困的鱼多和难受。 【设计意图：抓住重点词语，体会想象小鱼的困境，在此基础上，教师有意识地进行语言训练，这有利于发展语言，培养语能力。】 （配乐）如果你是这快要干死的小鱼，你会说些什么？你会发出怎样的呼喊呀!你最希望什么？（救救我吧） 【设计意图：走进角色，设身处地地体会小鱼的心情，达到了与本对话的效果。】 （4）读第一自然段和读题。 小结。 【设计意图：把读书放在首位，采用多种读书形式，如自由读、教师示范读、学生个人读。例如，在学习第一自然段时，先由学生自由读，体会小鱼的感受，利用浅水洼里的小鱼这个特写的画面，借助中有的小鱼喘着粗气、有的在做最后的挣扎，有的已经奄奄一息，使学生感悟小鱼的危险处境和小鱼盼望获救、渴望获救的心情，结合具体情境再次体会小鱼的感受，在直观感受的过程中引导学生以本信息为依据，联系生活实际展开想象，在想象中进行