小学课文《草原》教学案以及评课.doc

小学课文《草原》教学案以及评课 fnt size=“6”小学《草原》教学案以及评 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：178 小学《草原》教学案以及评 大南二校 杨羽 教学目标 1．理解内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。 2．学习本生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。 3．领会中对事物静态和动态的描写。 4．有感情地朗读，背诵第1自然段。 教学重点、难点 1．通过语言字展开想象，在脑海中再现所描写的生活情景。 2．具体体会中的静态、动态描写。 教学时间　 三时 教学设计 第一时 （一）揭示题，启发谈话。 在我国内蒙古、x疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下了。 我们学习的这组读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的小学《草原》都是本组的示范。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。 （二）学生听录音，了解主要内容。 学生听配乐朗读录音，想象一下： 1．草原的景色是怎样的？ 2．草原人民是怎样待客的？ （三）学生自学生字、新词。 （四）检查自学情况。 1．教师出示下面生字、新词：渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯，先正音、正形、再讲词义。 （渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。） 2．让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语后个别解决。） （五）弄清记叙顺序，讨论分段。 1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。） 2．按访问的过程。可以分为几段？为什么？ （可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法分段，都可以。） （六）指名分段朗读，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。 （第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。） （七）作业。 1．在作业本上练习后读读写写中的词语。 2．熟读第1段。 评纪实 教者说： 杨羽： 　　小学《草原》是一篇写景状物、抒情言志的范，在本组教材中占重要地位。因此，我认为本的教学要求：一是读懂，从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育。二是品读，谈出自己的见解。三是学习本生字新词，能找出中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗读，背诵第一自然段。本分两时进行教学，我设计的第一时，教学目标确定为：学会字词，理解句子并体会思想感情；了解草原的辽阔壮美，受到各族人民团结友爱的教育；尝试谈出自己阅读时的理解和感受，这是教学的重点。 　　本节我坚持以学生为主体，灵活选择教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当引导运用以下教法： 　　（一）导读法。导预读，激发学习兴趣；导感知，理解清条理；导理解，尝试自读自悟；导运用，注重知识迁移。一句话，本的教学设计和施教之功主要体现在导读二字上。 　　（二）演示法。让学生边看录像边听诵。这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美了借鉴，具体生动的图像把学生带到美的意境中，有效地帮助学生学习了语言字。 　　（三）谈话法。在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采用谈话法，让学生自读讨论，再以自由谈话的方式汇报自己的收获。这样，学生所理解掌握的内容能得到及时反馈，使学生在谈话运用知识分析、解决问题， 从而提高语言表达能力和审美能力。 这样活跃了学生的思维，激发了认识兴趣，充分发挥了学生的主动性。 教师评： 潘铃： 　　新程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是教学生会念书，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。同