统计_8.doc

统计 统计 【教学过程设计】 　　一、创设情境 　　老师给同学们带了一位新朋友，想不想见见它？ 　　（演示数学小灵通的话）小朋友们好！我是你们的新朋友数学小灵通，自数学王国，很高兴认识你们！今天我要带你们去数学王国游玩，我还特意带了数学王国里的智慧星，你们有信心去克服困难勇夺智慧星吗？（多媒体引入情境：数学王国在小河的对面，河上架起了一座七彩桥，河中央停着手划船，河上还架着一座木板桥） 　　（演示数学小灵通的话）一条小河挡住了去路，你们都喜欢用哪种方法过河呢？ 　　师：河对面就是风景优美的数学王国了，可惜被小河挡住了去路，不过没关系，过河的方法也很多，请同学们从学具袋中的三种过河方法中选出最喜欢的一种投在票箱里。（学生活动） 　　师：你猜，我们班喜欢哪种方法过河的人最多？你们用什么方法就能知道？（学生讨论，引出题：统计） 　　二、探索新知 　　1、收集整理数据 　　（1）请学生选择记录符号 　　记录时，你准备用什么符号记录？（交流、汇报） 　　（2）合作完成数据统计 　　师：谁念过河方法的卡片？谁黑板上记录？请其他同学在练习纸上记录。（学生活动） 　　2、制作统计图表 　　（1）完成统计表 　　有和黑板上记的不一样的吗？我们一起把统计的结果填在统计表里。（注意统计人数是否和实有人数一致） 　　我们已经把喜欢的过河方法人数统计出了，赶快把统计的结果让数学小灵通看看。 　　（演示数学小灵通的话）我，我，我不大明白，到底喜欢哪种过河方法的人数最多呢？ 　　（2）探索完成统计图 　　●尝试 　　师：数学小灵通好象看不懂统计表，有没有其他的统计方法能让它一眼就能看明白？（出示统计图方格纸）请同学们根据统计表中的数试着涂一涂，完成统计图。 　　（学生尝试活动，发现疑难：格子不够） 　　●探讨 　　格子不够该怎么办？请每组的几个同学研究研究。（小组交流不同的方法，讨论尝试发现：一格表示2个人比较合适） 　　（演示）一格表示两个人，两格表示几个人？三格表示几个人？（依次出现数字）大家觉得这种方法行吗？请你根据统计表中的数据，用“一格表示2个人”的方法在另一张统计表上再画一画。（学生活动） 　　●交流 　　展示学生作品（注意单数的画法） 　　师：用“一个格子表示2个人”的方法，我们终于画出了统计图。当统计的人数很多时，你觉得一格还可以表示几个人？ 　　3、看图提出并回答问题 　　师：让我们赶快把统计图拿给数学小灵通看看。 　　（1）（演示数学小灵通的话）这下，我一眼就看明白了。 　　数学小灵通看明白了，你看明白了吗？谁说说，你看明白了什么？（学生汇报） 　　（2）根据这幅统计图，你还能提出什么问题？（学生汇报） 　　（电脑演示数学小灵通的话）同学们用“一个格子表示2个人”的方法画出了这么清楚、这么漂亮的统计图，并且通过统计图还发现了许多许多的知识，你们真了不起！这颗智慧星是属于你们的！ 三、巩固深化 　　（1）（演示数学小灵通的话）请同学们跟我，一起进入风景如画的数学王国吧！（情境进入气象站，气象站的主人为聪聪） 　　（2）（演示聪聪的话）欢迎进入气象站，到我们数学王国首先得让你们好好了解我们这儿的天气情况，这是数学王国2004年12月份的天气情况统计表。 　　（3）师：同学们，气象站的用处还真不小吧，可以帮助我们提前知道天气情况，聪聪用“正”字图记录了去年12月的天气情况，请同学们根据“正”字图填写好了统计表，再画统计图，以便更清楚的了解天气情况。（学生活动） 　　（4）看着这幅统计图，你能知道什么？（学生汇报） 　　（）刚才我们完成了气象站里的统计问题，现在我们听听气象站的管理员聪聪对我们的评价吧！（电脑演示聪聪的话，并获得一颗智慧星） 　　四、后延伸 　　（1）师：你们一个个真不愧为小小统计员，下面让我们继续游玩吧！（情景进入秋收园，秋收园的主人为明明） 　　（2）（演示明明的话）欢迎进入丰收园，这个季度丰收园里的水果有香蕉、苹果、菠萝、西瓜，我要把最新鲜的水果摘下送给你们，可我还不知道你们班小朋友最喜欢吃什么呢？ 　　（3）师：请小朋友们在后把我们班同学最喜欢吃的水果情况统计一下，根据大家统计的结果明明就知道哪些水果可以多摘哪些可以少摘了，这样大家就都能吃到自己喜欢吃的水果了！ 　　【评析】 　　“统计”是《标准》要求增加的内容。学生在一年级下学期已经初步认识了简单的统计表，条形统计图，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程。这节，是在学生已有的知识和经验的基础上，让学生通过收集、整理数据，在填一填、涂一涂的实践过程中，发现和解决“以1当2”的问题。 　　这节的设计突出了“统计”实践性比较强的特点，为学生设置了有趣的童话的具有探索性的学习活动，在教学设计上突出以下几点： 　　1、充分调动学生参与活动的积极性 　　始，教