美丽的小路教案学案一体化设计教案.doc

美丽的小路教案学案一体化设计教案 题 美丽的小路 时 2时 授教师：陈雪原 教学目标设计 1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 教学方法设计 一、情境教学法、观察法、合作交流学习、谈话法等。 二、堂采用老师引导学生积极思维的方法,打开学生思路 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 １、导入，出示题，学习第一自然段。 　　２、学习二、三自然段，指导感情朗读兔姑娘和鹿先生赞叹小路的话。 　　 ３、学生角色表演，上台赞叹小路。 　　４、结合，学习第四、五、六、七、八自然段，自我体会进行朗读。 第一时 一、激情入境 　　1、这节，老师先要带小朋友去鸭先生家。哦，到了，鸭先生在欢迎我们呢！ 　　（展示鸭先生小屋前那条美丽的小路） 　　2、（学生欣赏后），问：美吗？把心中感受到的这份美丽和大家分享分享吧！自己先试着说说这儿的美丽景色。 　　交流，师生共同评议，及时鼓励表扬那些善于观察、善于运用平时积累词语的学生。 　　3、读读的第一段。 　　要是你住在这里，会怎么想？ 　　指名读——齐读 　　4、这条美丽的小路还发生了一些大家想不到的事。（展示余下的内容） 　　、想不想扮演中的动物朋友，表演？那先得把读正确，读通顺，读懂。 二、初读 　　1、自由朗读，标出自然段，把觉得难读的字划出。 　　2、交流： 　　（1）哪些字难读？你认识了哪些字？怎么记的？ 　　（2）还有哪些地方不明白？ 　　3、激励学生自告奋勇分段读。 　　夸一夸：说说他哪些读得好。 　　帮一帮：他哪里还不够，要加油。 　　4、自己再认认真真地读一遍。 、相信自己“我能行”的小朋友，上台读自己最有把握的一段。 三、朗读感悟 1、中有哪些动物呀？ 2、你想读谁的话呢？选一个自己最喜欢的角色认真读读读，要动脑筋，读出感情。 3、角色朗读，评议。 （评议时引导学生注意小动物们的动作、句末的标点，正确把握句子的意思，在朗读中加深感悟，以新的感悟促进朗读。 4、小组合作，分角色表演读。教师巡视，并参与其中一组演读。 师：你也是森林里的一个小动物，如果走在这条小路上，支怎样说呢，请每一个想说的同学按从左到右的顺序到讲台前说说。 　　生：我是小羊，我会说，啊，多美的小路啊！ 　　师：嗯，跟鹿先生和小兔说的一样。 　　生：不一样可以吗？ 　　师：我很高兴能听到不一样的话语。 　　生：我是小公鸡，会说，啊，多漂亮的小路啊！ 　　师：真的不一样，不错。我们还可以把我是什么省略了，直接用动作表示出更棒。 　　生：（蹦蹦跳跳）这小路怎么这样美丽呢？ 　　师：哇噻，能用反问句表达了。 　　生：（张大嘴巴）这小路简直美丽极了。 　　师：说的多好呀，鹿先生和兔姑娘也是这样想的，所以他们都轻轻地走，慢慢地走。 　　生：这小路漂亮极了，我要天天走走。 　　师：小朋友如果觉得一下子想不起自己是什么小动物，可以不说，也可以不做动作，你直接赞美就行了。 　　生：我还要带朋友们参观这条美丽的小路呢。 　　生：美啊，小路，我爱你。 　　师：你看，简直是一个小诗人。可惜，过了不久，这条美丽的小路不见了，什么原因呢？请小朋友们自已读读第四自然段。 　　（生自读第四自然段） 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 ５、学生角色表演，上台表达小路变脏后感受。 　　６、问题思考：小路这么脏，你会采取什么措施？学习九到十二自然段。 　　７、第三次角色表演，表达自已的感想。　　 第二时 一、表演展示 　　1、邀请第一组小朋友上台表演，其他小朋友注意演员的表情、动作、语气，你觉得他棒吗？为什么？ 　　评议时还是结合语言。评后再练读。 　　2、他们是怎样去找美丽的小路的？哪一组上台表演？ 　　3、再请一组表演、评议。 二、复习巩固 　　1、游园活动。（） 　　读一读词语，花儿奖给你。 　　2、读一读，说一说 　　美丽的小路不见了。 　　美丽的小路怎么不见了？ 　　我一定要把美丽的小路找回！ 　　自由读，体会不同的语气——指名读——齐读。 三、指导写字 1、观察，说说如何记住“明”、”起”、“净”。 　　2、仿写并提示要领。 　　先：第三笔的竖在竖中线，第四笔横略长。“乚”的起笔在中心点上。 　　干：第二笔比第一笔稍长。 　　“起”和“赶”的走字旁，笔画要伸长略平些。 　　3、练写，师巡视。 　　4、展示、点评。 四、外延伸　　 1、回家把故事讲给大家听。 2、打算如何为学校“美容”？ 3、晨会进行环境保护的宣传，学生准备收