高一物理《弹力》学案.doc

高一物理《弹力》学案 高一物理《弹力》学案 一、设计思想 因此将弹力这节设计成了探究性学习，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评不断完善。教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力 　　本教学设计特别强调了对实验的挖掘。通过引入新时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的堂教学变得充实、饱满、有声有色。 二、教材分析 《弹力》是高中物理新程（必修1）第三第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对弹力有无的判断和方向的确定是本节的重点和能点。 三、学情分析 　　通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。 四、教学目标 　　（一）知识与技能 　　1．知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。 　　2．知道弹力及弹力产生的条，会判断弹力的有无及弹力的方向。 　　（二）过程与方法 　　1．培养学生根据弹力产生的条分析弹力方向的能力。 　　2．通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力。 　　（三）情感态度与价值观 　　1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大法的实验思想，感受学习物理的乐趣。 　　2．通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。 　　3．从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本面目，不被表面现象所迷惑的科学观。 五、重点难点 　　（一）教学重点 　　1．弹力有无的判断和弹力方向的判断。 　　（二）教学难点 　　弹力有无的判断及弹力方向的判断。 六、教学策略与手段 　　本以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。 　　（1）本节流程设计：实验引入（产生疑问）→设计实验→学生探究→分析归纳→得出结论（解决问题）→拓展应用（产生新疑问）。 　　（2）对探究实验设计好实验的内容、步骤和表格，便于学生的探究。 七、教学准备 　　细钢丝、钢锯条、弹簧、橡皮泥、通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光、平面镜及支架、小车、橡皮筋、气球等。 八、教学过程 　　（一）活动中感悟 亲历体验 　　（学生实验）用细钢丝绕制的小弹簧，轻轻地拉一拉或压一压，感受弹簧被拉伸或压缩的同时，手受到了力的作用。 　　【思考】这种力是什么性质的力？它产生的条是什么？它的大小、方向和作用点又如何呢？让学生亲身感受弹力的存在，从而揭示题《弹力》。 　　（演示实验）让学生了解物体的形变。 　　（小组讨论）上面的这些形变有什么特点：有的形变可以恢复原状，有的不可以恢复原状 　　【结论】能恢复原状的形变，叫弹性形变；不能恢复原状的形变，叫非弹性形变。 　　让学生举例在日常生活中所发现或观察到的一些形变，看看哪些是弹性形变哪些是非弹性形变。 　　观看视频，形成印象，物体的形变、由于形变而产生的弹力在现实生活中很常见的。让学生感觉到，物理很实用，物理就在我身边，从而调动起其学习物理的兴趣。 　　（二）放大形变 突破难点 　　一本书放在桌子上，我们知道书本对桌子有压力，桌子对书本有支持力。 　　【提问】那么压力和支持力又是怎样产生的呢？会不会也象弹簧一样由于物体的形变而产生的呢？若有这个形变与弹簧、橡皮条的形变有什么不一样？ 　　【学生猜想】没有，可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出