教育心理学考试大纲-师范大学.pdfVIP

第 1 页 总评价 目标 能 正确 识 记 教 育 心 理 学 的基 本 事 实 、基 本 概念与基本原理 。 能准确理解教 育心理学 的基本理论 ，掌握 学习与教学 的基本规律 。 能简单应用教育心理学 的基本理论 ，分析 学与教的过程 中的心理现象与问题 。 能综合应用教育心理学 的基本规律 ，提 出 切实可行的解决教学过程 中实际问题的方案 。 第 2 页 第 3 页 第一章　　教育心理学概述 【评 价 目标 】 识记教育心理学的定义、研究 内容、发展历程和基本作用 。 第一节　　教育心理学 的研究对象与研究 内容 一 、 教育心理学的研究对象 教育心理学是研究教育情境 中学与教的基本心理规律 的科学 。 它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科，但是，这并 不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。相反 ，教育心理学 拥有 自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的 相互作用。具体而言，教育心理学 旨在探讨学生学习的心理规律，如 学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些规律创设有效的教 学情境 ，如提供学 习资源、安排学 习活动、设计师生互动过程、管理学 习过程等，从而促进学生的学习。 二 、教 育 心理 学 的研 究 内容 教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展 开的。学与教相互作用过程是一个系统过程 （图 ，该系统包 含学生、教师、教学 内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学 习过 程 、教 学 过 程 和 评 价 ／反 思过 程 这 三 种 活 动 过 程 交 织 在 一起。 第 4 页 图 学与教相互作用过程模式 （一 ）学 习与教学 的要 素 学生 学生是学习的主体因素，任何教学都必须通过学生起作用。学 生这一要素主要从两个方面影响学与教的过程 。第一是群体差异， 包括年龄、性别和社会文化差异等。以年龄差异为例，年龄差异主要 体现在思维水平的差异。第二是个体差异，包括先前知识基础、学习 方式、智力水平、兴趣和需要等差异。它们是任何学习和教学的重要 内在条件 。无论群体差异还是个体差异，学生都是教育心理学研究 的主要对象。 教师 在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学 生 的指导地位 。学校教育需要按照特定的教学 目标来最有效地组织 教学，教师在其 中起着关键 的作用 。教师这一要素主要涉及敬业精 神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性，也是教育 心理学研究的内容之一。 教学内容 教学 内容是学与教的过程 中有意传递的主要信息部分，一般表 现为教学大纲、教材和课程 。教材 的编制和课程 的设置必须 以学习 和教学的理论和研究为基础。例如，教材的题材、结构以及难度既要 适合学生的现有发展水平，又要最有效率地提高学生现有水平；既要 适合学生学习的过程和特点，又要考虑到教学的有效性 。教育心理 第 5 页 学也探讨教学内容编选的心理学依据。 教学媒体 教学媒体是教学 内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之 间传递信息的工具。随着科学技术的发展，教学媒体在不断更新，从 简单 的实物、口头语 言、书本、录音、录像 ，直到多媒体计算机 网络 ，教 学媒体 已成为教学中一个具有独特意义的因素，不仅影响着教学 内 容的呈现方式和容量 的大小，而且对教师和学生在教学过程 中的作 用、教学组织形式以及学生 的学习方法等都将产生深远的影响，因 此，日益成为教育心理学