GIS学科专业建设发展思路研究.docVIP

GIS学科与专业建设的发展思路研究 (中山大学遥感与地理信息工程系，广州 510275) 测绘信息网 中山大学从1994年开始在地理科学、资源环境与城乡规划管理等专业中进行地理信息系统课程教学以来，面向学科专业发展前沿，结合学校的学科专业特色与服务领域，在持续推进与不断发展相关专业地理信息系统教育的同时，于2001年正式招收地理信息系统理科专业本科生，并开始实施专业的建设、规划与发展工作。通过近几年的发展、建设总结出以“突出一条主线，强化两个环节，贯穿三个理念，突出四项策略，实施五项措施”为中心的地理信息系统本科专业建设的基本发展思路和指导思想。 一 、 一条主线测绘信息网 在我国，地理信息系统专业是在1998年教育部普通高校本科专业调整过程中新设的本科专业，在全部专业由504个压缩精减为249个的情况下，新设这一专业无疑体现了社会需求和科学技术发展的必然性。按照专业特点，这一专业在当时被划定为理科专业。此后，国内凡具有一定教学和研究基础的高校纷纷响应，在地理学、测绘学和计算机科学等学科支撑下，积极创办这一新兴专业，取得了非常快的发展。中山大学的地理信息系统专业是依托理科地理科学专业设置和建设地理信息系统专业的现状和跨学科门类专业建设的要求而开设的。从1994年起，开始在地理科学专业与资源环境与城乡规划本科专业开设“地理信息系统”课程，并作为这些专业的核心课程。1996年我们在《中山大学高教研究》发表了题为“地理信息系统课程的发展思路”的论文，在总结国内外地理信息系统研究成果的基础上，结合我校地理学科专业特色，特别是我校地理学科在珠江三角洲地区城市与区域规划深层次研究的基础之上，提出了GIS城市与区域应用的研究方向。2001年建成地理信息系统本科专业，而在此之前，中山大学已经有了地理信息系统专业的硕士点，已经具备了一定的教师力量。为了更好地建设、发展本专业，中山大学的地理信息系统专业不断引进高层次、高水平的专业教师，培育良好的教师队伍梯队，促进专业的可持续发展，同时不断强化配套设施的改革，从软、硬件两方面着手进行改革，到目前已经拥有大量配置高端的计算机等设备和国内外的大多数GIS等软件。 二、两个环节测绘信息网 （一）、课程建设与培养计划环节 课程的建设与培养计划的制定是专业建设的基础环节，良好的课程建设与培养计划是优质教学的基础和进行教学管理的基本前提，中山大学地理信息系统专业的课程建设和培养计划是在经过国内外开展广泛调研、结合本校特色反复论证的基础上进行的，适应了社会发展的需求，依据专业特色设置了合理的课程体系，制定了科学、严格的培养计划。 （二）、实践教学与能力培养环节测绘信息网 现代地理信息系统无论是从学科还是从技术的角度来看，都应实现理论和实践的高度统一，要培养合格的地理信息系统专业人才，必须在培养扎实的基础知识与专业理论的同时，全方位、多层次地提高学生的实践能力和动手能力，以满足社会对地理信息系统类人才的需求。结合专业特色与实际需求，中山大学地理信息系统专业的实践教学以培养工程应用型GIS人才为目标，这也正是本科教育的核心所在，而研究型GIS人才则以研究生教育为主；在实践教学的全部过程中面向实际需求，以市场导向和社会需求作为实践能力培养的指导，强调学生自主设计与实现能力的培养。在此思想的指导下重点强调如下两个环节：一个是开发环节，包括基本程序设计语言开发、GIS应用软件开发、基于组件的GIS系统开发等。另一个是应用环节，即针对主流软件、典型行业应用，强调实践，以提高学生今后在工程项目中的应用能力。为了实现能力的培养设计了三个实习平台即课程实习、课程设计实习和毕业实习。 在实践教学中注重主干课程内容体现实践环节，避免重理论轻实践的现象，从教学大纲与教学要求中强调实践教学，将教学目标、教学内容与实践密切结合，通过实践来巩固和优化理论教学的成果；突出专业课程与计算机知识的有机结合，针对专业特点与相关课程内容，注意以系统集成的思想指导计算机上机实践，将不同课程的上机作业系统化、集成化，到毕业时力争每名同学都基本完成一个以相关课程核心内容为基础的集成系统，在能力培养的同时，养成良好的开发习惯；注意集中实习与开放式实习相结合，不同实践环节（不同课程实习）衔接与配合，特别是应在课程实践之外，设置特定的开放式实践环节，鼓励同学应用课余时间、自行选择主题来进行学习和实践（如参与有关单位组织的高校学生GIS大赛）.这既是创造能力、实践能力培养的重要方式，也是素质教育与能力培养的重要方面；同时明确考核指标与要求，并以此作为实践环节的指导，以保证实践教学的效果。测绘信息网 三、三个理念测绘信息网 （一）、新老专业建设的优势转换与资源共享理念 新专业建设是一项复杂的系统工程，开设与建设新专业都必须在充分分析和科学总结已有专业特点与优势的基