文言文翻译 使用.ppt

* * 【考纲聚焦】 《考试大纲》规定：考生须理解并翻译文中的句子，其能力层级为B级。 【考点阐释】 文言文翻译是考查考生文言文阅读能力最直接、最有效的方式，一直以来是高考文言阅读的重点。因而，我们有必要加强文言文翻译能力的培养，掌握一些基本的文言文翻译技巧，以便更好地驾御这一题型。 * * 注意翻译题得分点的设置： 1、重点字词 ①一词多义：实词、虚词 ②古今异义 ③词类活用：（名作动、名意动、名作状、动词使动、形作使动、形意动） 2、重点句式 ④语气揣摩：（陈述、疑问、感叹、揣测、祈使等） ⑤特殊句式：（判断句、被动句、倒装句、省略句） ⑥固定结构或句式 高考文言译句抓关键点就是抓得分点 翻译的方法 文言文翻译的基本方法：直译和意译。 所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。 所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。 直译为主，字字落实；意译为辅，文从句顺 文言文翻译（直译）方法：“留”“对”“换”“删”“补”“调” * * 保留古今意义完全相同的专有名词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、朝代名、器物名、书名、度量衡单位等。 一、留（保留法） * * 例1：至和元年七月某日，临川王某记。 译文：至和元年七月某日，临川人王某记。 例2：永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭。 译文：永和九年，(也就)是癸丑年，阴历三月(晚春)的开初，(我们)在会稽山阴县的兰亭聚会。 * * 二、对（对译法，即组词） 就是以原来的单音节词为一个语素，另外再加一个语素，组成一个双音节词来解释。 * * 例2：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 译文： 忧虑 辛劳 可以 国家 使 兴盛 ， 安逸 享乐 可以 自身 使 灭亡 。 例1：师者，所以传道授业解惑也。 译文： 疑难问题 老师， （是） 用来 的。 传授 道理 教授 学业 解答 三、换（替换法） 有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用，在译文中，应该换这些古语为今语。如：通假字换成本字，古义词换成今义词、词类活用词换成活用后的词等。 * * 例1：若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 译文：假如您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上（招待过客）的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们缺少（的东西），对您秦国来说，也没有什么坏处。 * * 译文：（我）派遣将领把守函谷关的原因，是（为了）防备其他盗贼进来和意外的变故啊。 例2：所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也. * * 文言中有些虚词的用法，在现代汉语里没有相应的词替代，如果硬译反而别扭或累赘，译文时可删减。这些词包括：发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中表停顿的词、个别连词及偏义复词中的虚设成分等。 如：⑴夫赵强而燕弱 ⑵城北徐公，齐国之美丽者也 ⑶备他盗之出入与非常也 四、删（删减法） * * 译文：从师的风尚不流传很久了。 例1：师道之不传也久矣。 ＼ ＼ “之”：插入主谓间，取消独立性 “也”：表句中停顿的语气，无实义 例2：原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 译文：推究庄宗得天下和他失天下的原因，就可以知道这个(道理)了。 “之”：插入主谓间，取消独立性 ＼ 五、补（增补法） 补出原文省略的而现代汉语又不能省略的某些词句（主语、谓语、宾语、介词等）或暗含语义。 ⒈沛公谓张良曰：“ 度我至军中，公乃入。” (?你) ⒉夫战，勇气也。一鼓作气，再 而衰，三 而竭 。 ⒊竖子，不足与 谋。 （鼓） （鼓） （之） * * 例4：曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”曰：“不若与人。” 译文：（孟子）问：“一个人欣赏音乐快乐，和别人一起欣赏音乐也快乐，哪一种更快乐呢？”（齐宣王）回答说：“（一个人欣赏音乐）不如和别人（一起欣赏音乐快乐）。” * * 例5：然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔。 译文：然而体力足够用来到达那里（却没有到达），在别人看来是可以讥笑的，但在自己看来也是有悔恨的。 （而不至） 六、调（调位法） 文言文中一些特殊句式:如宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等，要按照现代汉语的语法规范调整语序。 ⒉竹床一，坐以之；木榻一，卧以之。 定语后置、状语后置 ⒈夫晋，何厌之有？ 例：⒈主人下马客在船 ⒉秦时明月汉时关 另外有