李海河,语文阅读教学中怎样渗透情感教育解说词流程完整版.doc

阅读教学中怎样渗透情感教育 尊敬的各位领导、老师们： ⑴大家好！首先我代表文明路小学全体师生对来我校听课的各位领导和老师表示热烈的欢迎！同时对大家表示衷心的感谢，谢谢大家认真的聆听！刚才，我校的魏静老师给我们上了一堂精彩的展示课，让我们大家用我们真诚而热烈的掌声对魏老师表示衷心的感谢。 ⑵魏老师的课虽然已经结束了，但文中那饱含深情的语句却在我们耳畔久久回响。 ⑶“孩子，戴上这顶斗笠吧，你便把故乡的明月戴在头顶，孩子，它可是娘心头的亮光啊，让它照在你的头顶，成为一盏不熄的灯！”这浓浓的乡情、暖暖的母爱饱胀得快要从诗中溢出来了。 ⑷教育的终极目标是塑造完整的、全面发展的人，但长期以来，教育一直局限于知识的传授，能力智力的培养，造成了人的情感世界的荒芜，精神家园的失落，个性的残缺不全，造成了学生综合素质体系的不完整。从对全国21所学校的839名教师所作的调查看，教学实践中重知识轻情感的现象十分普遍。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾提出：情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤中。 ⑸2011版语文课程标准指出：培养学生健康、积极向上的情感，促进中小学生身心的健康发展，塑造健全的人格，是语文教育的天然使命，而语文课文恰恰具备这样的优势。 阅读教学中的情感教育就是针对目前语文阅读教学中重知识忽视情感教育的现实提出的。 ⑹在阅读教学中怎样渗透实施情感教育，培养学生健康积极的情感，使学生形成健康个性和健全的人格，魏静老师执教的《斗笠》一课给我们做了很好的诠释。 ⑺今天我们就以魏静老师的《斗笠》一课为课例。以“语文阅读教学中怎样渗透情感教育”作为研讨的主题进行交流研讨。 ⑻首先请魏老师结合主题，谈谈自己的教学设计思路和课后的反思。 ⑼魏静谈教学设计思路和反思。 魏静： 各位领导、老师： 大家好！我叫魏静，是文明路小学五年级的语文教师。今天我教学的《斗笠》这首诗并不长，只有五节二十行。它的内容也并不复杂，写了儿子在离开家乡的时刻，母亲没有什么好礼物相送，只吩咐儿子戴上一顶斗笠。然后，由斗笠生发开去，把故土情思和母爱融合在一起，写出了一位母亲崇高而伟大的胸怀，展现了一位母亲崇高的思想境界。调动学生的多种感官，启迪学生的内心情感借文字迁移这是“情动而辞发”的另一种形式，将读者的情感体验以文章的形式加以抒发。 当然整节课也有很多不足，比如，教师的话还是多一些。有的时候孩子们回答问题不够准确的时候，我有些着急，没有更深的进行引导，使学生的自主性没有更好地得到体现。 总之，在本节课教学中，我动之以情，想方设法拨动学生的情弦，用情来打动学生，激起学生的情感浪花，是他们在情感的激流中受到美的陶冶，从而使学生真正地去理解美、欣赏美、创造美。 ⑽刚才魏静老师谈了自己课的设计思路，并结合本次教研的主题进行了反思，下面请大家结合本次的研讨主题，魏老师的课例和自己平时的教学实践，读读自己的认识和感受。 ⑾各位教师读认识、感受。 翟红艳： 听了魏老师的这堂课，真是让我受到情的感染，美的熏陶。整堂课就是老师与学生情感的一个流动的过程，时时激起波澜。魏老师能充分把握作者蕴含在诗中的情感脉搏，又用自己的真情诱发唤起学生的情感。都说一堂成功的语文课要想在教学的一开始就牢牢地吸引住学生，就必须设计好导语。魏老师选用了一首小诗《游子吟》作为开场白，就酝酿了一种与教学内容相关的情感，把它作为敲门砖，去叩击学生的心灵。我觉得效果非常好，这就让学生的思维沿着这条情感的轨道，走近作者，走进诗文。那么对于情感教育来说，我们真的不能忽视占时只有1、2分钟的导入环节。 王海燕： 我对魏静老师在导入中渗透情感教育这一环节印象较深。 乐曲讲究好的“引子”，文章讲究好的“开头”，讲课同样讲究好的“导语”。一段精彩的导语不仅能扣住学生的心弦，而且能激发学生的情感。 魏静老师在讲《斗笠》一课时引用唐诗中一首赞美母爱的诗《游子吟》，这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心，而这种爱又具有普遍性，所以能拨动学生的心弦。 当然，导语的方法很多，我认为音乐导入既能激发学生的学习兴趣，又能调动学生的情感。适合此方法导入的课文很多，如在讲《草船借箭》一课时，我首先播放电视连续剧《三国演义》的主题曲，那深沉、浑厚的乐曲将学生带入万马奔腾惊心动魄的战争氛围中。战争的激烈、紧张、惊险，诸葛亮的羽扇纶巾、运筹帷幄的鲜活形象如在眼前。这样歌曲带领学生感受到雄浑的历史，使学生入情入境。魏静老师执教的《斗笠.》如播放歌曲《母亲》来导入，同样也会深深感染学生的。 ⑿“良好的开端，成功的一半”，上课伊始，教师创设恰当的导入，充分调动自己的情感，在导入新课的环节就能紧紧抓住学生的心，激发起学生的情，往往会对整节课的教学，尤其是情感教育起到了事半功倍的效果。 何淑玲： 古人云：“情乎于辞。”良好的教学语言，是触发学