以导促学学以致用——《音乐巨人贝多芬》教学案例.x.docxVIP

以导促学 学以致用——《音乐巨人贝多芬》教学案例夏传江禚玉文摘要：引导学生在反复诵读中去仔细揣摩、品味。在阅读的同时,应引导学生学习肖像描写,并应用于写作[教材分析与设想] 《音乐巨人贝多芬》是新课程标准实验教材中学语文 七年级下册第三单元的一篇人物专访式的记叙文。文章通 过“客人”拜访失聪后的贝多芬, 真实地展现了贝多芬作为 一代音乐巨人, 在遭遇不幸时内心的痛苦和顽强与命运抗 争的精神意志。文章线索清晰, 语言蕴涵丰富, 可引导学生在 反复诵读中去仔细揣摩、品味。肖像描写是本文的一处亮点, 作者描写人物的外表特征, 不仅次序井然, 而且通过外貌特 征, 去展示人物的内在气质, 达到“以形传神”的效果。在阅读 的同时, 应引导学生学习这种写法, 并应用于写作。 [学习目标]1. 理解文中含义丰富的语言, 了解贝多芬的内心世界。2. 学习本文高超的肖像描写的技巧。3. 学习贝多芬献身音乐, 敢于抗争不幸命运的精神。 [学习重点] 1. 理解文中含义丰富的语言, 培养自主学习、合作探 究的习惯。 2. 学习肖像描写的技巧。 [学习方法] ①品读法: 文中深奥的语句, 应反复朗读, 揣摩品味。 ②讲座法: 对于有一定难度的问题, 组织学生研讨。 真正做到“我思考, 我解疑, 我们探究”。让学生真正成为 学习的主人。[教学过程] 一、创设情境, 导入新课。 教师播放贝多芬的《命运交响曲》。 师: 同学们知道这是什么曲子? 作者是谁?生: 贝多芬的《命运交响曲》 师: 你对贝多芬了解多少? 请同学们展示一下你所搜 集的资料。生 1: 他是德国作曲家, 钢琴家。后来, 在他创作激情 最旺盛的时刻, 他的耳朵聋了。这给他带来沉重的打击, 但是, 他没有倒下去, 而是以更大的热情投入音乐创作。 师: 很好, 从哪里知道的? 生 1: 从学习资料上看的。 生 2: 他一生创作了九部交响曲, 代表作有《命运交响 曲》和《田园交响曲》。 生 3: 贝多芬长得很丑。( 见过贝多芬的画像) 生 4: 贝多芬耳聋后脾气很暴躁。( 从一篇文章中看出来) 师: 同学们通过各种渠道, 对贝多芬已有了初步的了 解。今天我们再随着一位“客人”, 一起去拜访这位音乐巨 人, 看看失聪后的贝多芬, 到底是怎样生活的。我们一起 学习第十三课, 题目是: 生齐: 音乐巨人贝多芬( 师板书课题) 作者是—— 生齐: 何为 2. 简介作者: ①指二生介绍作者 ②师出示大屏幕补充: 何为: 原名何敬业, 1922 年生于浙江定海。历任记者、 编辑, 写过诗歌、小说和散文。著有《第二次考试》、《织锦 集》、《临窗集》等散文集。 ( 师指一名学生读, 其他同学听读) [这一环节, 重在检查学生的预习情况] 二、确定目标 师: 同学们通过预习, 你觉得这一课哪些地方值得我 们学习?生 1: 我觉得有些句子不容易理解, 需要弄明白。 生 2: 贝多芬耳聋了仍坚持音乐创作, 这种精神值得 我们学习。 生3: 这一课的写作方法值得我们学习。 同学们说得都很好, 你们说的这些问题老师也认为 是学习的重点。但是我觉得本课写作方法中有一项特别突出, 看看是什么? 生( 齐) : 肖像描写。 师: 对。我们这节课的学习任务主要有三项。( 出示大 屏幕, 显示学习目标) 三、整体感知课文内容 师: 下面请同学们听一遍课文的录音, 初步了解课文 内容, 把你认为应该积累的词语划出来, 然后再小组交流。 [基础知识落实到位。学生听读认真, 边听边勾画, 之 后, 在小组内交流。学生交流认真, 字词积累, 落到实处] 师: 同学们还有什么不明白的生字词? 生:“深邃”是什么意思? 师: 谁能帮他解决? …… [本课生字词不多, 学生通过预习、查字典、小组交流 等方式自己解决。体现课堂教学中学生通过预习能学会 的不教, 通过小组交流能学会的不教……这样可以逐步 培养学生自主学习的良好习惯, 减少对老师的依赖] 师: 下面请同学们自由朗读课文, 然后思考并概括贝 多芬是个怎样的人。 ( 学生自由朗读, 思考) 交流: 生 1: 贝多芬是个生活的强者, 在困难和不幸面前没 有屈服, 而是勇于抗争。 生 2: 贝多芬性格孤僻, 使人不易接近。 生 3: 贝多芬虽然脾气暴躁, 但也希望得到别人的理解。 生 4: 贝多芬耳聋之后心里很苦闷。 师: 嗯, 同学们都说得很好。谁能把这几个同学的发 言综合一下? 生: 孤僻而骄傲, 坚强不屈, 困苦而不失追求, 是个热 爱音乐, 献身音乐的诗人。( 学生自动鼓掌) [通过听读、自由朗读, 整体感知课文, 让学生谈一谈自己对贝多芬的主观看法。学生思维活跃。在课堂教学过 程中, 学生只要能说出自己的观点即可, 教师不必把自己 的观点强加给学生。这样尊重了学生的独特感受, 使他