以小见大的德育生活贺老师论文.docVIP

以小见大的德育生活 孙各庄满族乡第一民族小学：贺兰霞、闫福义 “人”和“人的发展”已成为21世纪教育改革的关键词。教育部在《基础教育课程改革纲要》中对培养目标作了调整，强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度价值观”多元并重的价值取向，鲜明地昭示着新课程由单纯注重传授知识向引导学生学会学习、学会生存、学会做人的功能转变，昭示着我们的培养目标不是认知体，而是生命体。学校德育如何促进学生生命体的健康成长，已是摆在教育工作者面前的迫切议题。下面是我在德育工作中的几点粗浅认识： 首先反思小学思想道德教育存在的三个误区：一是德育目标、内容脱离青少年的实际；二是德育形式、过程脱离青少年的主体性；三是道德认识与行为的严重脱离。我所在的孙各庄满族乡第一民族小学，是一所山区小学，同样存在着这些误区：乡村自然环境日益受到破坏；乡情逐渐淡化；农村文化（农谚、乡土风情、乡村故事、农耕知识等）逐渐流失；小学生身居乡村，却不懂农时农事，热爱家乡情感的严重匮乏等。基于以上原因，我们农村学校德育工作更要坚持“三贴近”原则，即贴近实际、贴近生活、贴近未成年人。我校经常组织学生参观、学习，搜集名人轶事、古迹传说，了解家乡史，缅怀伟人业绩（每学期全校性的组织2次，年级组1次，班级1次），激发学生爱党、爱国、爱乡热情，形成独具特色的“实践活动育新人”的新的育人格局。如在爱国主义教育基地举行活动，聆听真切动人的革命故事，激发学生的爱国热忱；组织学生远足、拉练，了解民俗风情；把始业教育搬到当地民警中队、消防中队，让学生感受到军队的优良传统。 依托新课程理念，通过挖掘当地德育资源，为学校的德育工作注入了新的内容；通过强化德育社会实践活动，对构建开放式德育体系进行了有益探索；通过搜集当地德育资源与学校德育工作的有机融合，学生在互动式的德育社会实践活动历程中，知识得以生成，情感得以升华，学力得以发展。