全国第九届杨氏之子.docVIP

「教学设计」 ????人教版新课标实验教科书五年级下册第10课 《杨氏之子》 ■ 辽宁省大连市中山区桃源小学??干 琳 第一课时 一、教材分析 ????《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。 ????《杨氏之子》是五年级下册第三组元的文章。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。本文是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在引领孩子走进这个故事时，我重点引导学生通过多种形式把文言文读准、读顺、读懂、读好，借助注释、插图、联系上下文等方法读懂每句话的意思；难点是引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默。我主要采用心理补白的方式，想象孔君平和杨氏子的心理活动，进而感受语言的精妙。 二、教学目标 组元训练点： ????阅读本组课文，感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。 教学目标： ????1、能初步感知文言文。 ????2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。 ????3、能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣机智。 ????4、有学习文言文的兴趣。 重点： ????能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂每句话的意思。 难点： ????体会人物语言的风趣和机智。 三、教学准备 ????学生准备：自读课文，借助工具书读准字音。 ????教师准备：学习课标，通览教材、教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动。 四、教学过程 教学过程： 课前热身 ????引导学生交流积累过的古代名句，让学生对文言和文言文有个初步的认识。 一、谈话导入 ????古文是我国文化宝库中一笔巨大的财富，今天就让我们一起来学习一篇古文，伸出手来和老师一起写课题：杨氏之子??课题是什么意思？我是姓干人家的女儿，那我就是干氏之女，你能用这样的语言形式来介绍自己吗？ 二、初读感知 （一）检测预习情况： ????1、屏幕出示：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽 ???????学生指读，齐读。 ????2、练习记忆生字，听写。 ????3、反馈。根据学情有针对地提醒易错的地方，强化重点字的书写。 （二）朗读课文 ????1、学生自由读文，要求读准字音，读顺句子。 ????2、指名朗读： ????（1）根据学情强调多音字在本文中的正确读法： ????为wèi设果???????儿应yìng声答曰yuē ????（2）根据学情引导读准停顿。 ????孔∕指以示儿∕曰：“此∕是君家果。” ????儿∕应声答曰：“未闻∕孔雀∕是夫子家∕禽。” ????3、教师范读，让学生初步感知文言文的读法。 ????梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。” ????4、生练读。 ????5、指读、齐读，评价。 三、精读品味 （一）回顾学法 ????引导学生回顾理解诗句的方法。联系上下文，看注释，借助工具书，看插图…… （二）运用方法自主学习，合作探究。 ????1、用学习古诗的方法自己读读古文，说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。 ????2、小组学习。 ????3、大组汇报。 ??（1）汇报通过合作学习仍未解决的问题。 预设： ????a梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 ?????梁国姓杨的人家有个九岁的儿子，特别聪明。 ????b孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 ?????孔君平拜见他的父亲，他的父亲不在家，孔君平就把他的儿子叫了出来。 ???c为设果，果有杨梅。 ????孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。引导学生联系上下文读懂谁为谁摆上水果。 ???d孔指以示儿曰：“此是君家果。” ????孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。” ???e儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” ????孩子马上回答：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”引导学生分清句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”指孔君平家，“禽”指鸟，而现在的“家禽”是一个词，指鸡鸭鹅等家里养的禽类。 ????（2）学生串讲故事。 （三）心理补白，体会语言精妙 ????1、话说