区域经济联系——资源跨区域调配教学设计--杨庆梅.doc

新课程必修III（湘教版）第一单元《区域地理环境与人类活动》 第四节 “区域经济联系—— 资源的跨区域调配” 教学设计 西安市东方中学 杨庆梅 2014年3月 第一章《区域地理环境与人类活动》 第四节《区域经济联系——资源跨区域调配》教学设计 西安市东方中学 杨庆梅 【设计理念】 课标要求是“举例说明资源跨区域调配对区域地理环境的影响”。重点是关注资源跨区域调配对区域地理环境的影响。这种影响要从利弊两个方面辩证的去分析。从空间方面来分析，对区域地理环境的影响包括对资源调出区，调入区和调配中涉及的有关区域的影响。 课堂中涉及穿插较多的资料，图标和探究性习题，通过启发式的课堂教学和小组讨论方式，激发学生对资源与环境间的关系，在满足学生求知欲的同时，充分调动他们的学习思维能力和表现欲，挖掘学习潜力，实现对知识的理解，达到新课程标准的要求。 【学情分析】 虽然学生已经在初中学过资源的地区分布及经济发展的地区差异，但从学生基础看，大多数的学生只是有模糊的印象，并不十分清楚具体内容。部分学生可能会事先复习一下，小部分学生可能会上网查找相关的资料。 【知识与技能】 1. 理解资源跨区域调配的原因和意义 2. 掌握南水北调、西气东输、西电东送的具体方案及图示 3. 理解资源跨区域调配对地理环境的影响 【过程与方法】 1.通过读图分析南水北调、西气东输、西电东送，培养和提高学生的读图、析图能力。 2.通过讨论及代表发言，培养学生地理语言表述能力，正确理解资源跨区域调配工程对调出区、调入区以及沿线区域地理环境的影响。 【情感态度与价值观】 1.增强资源合理开发和保护意识，形成正确的资源观。 2.通过对资源跨区域调配内容的学习，树立节约资源的意识。 【重点难点】 分析说明资源跨区域调配对地理环境的影响。 【教学方法与手段】 运用了多媒体辅助教学，结合课本的插图进行教学。采用合作探究法，读图分析法，案例分析法,师生互动突破重难点。 【学法导航】 情景感受法、地图观察法、问题探究法。 【教前准备】 学生：收集南水北调、西气东输、西电东送工程的相关资料。 教师：自制本节课的多媒体课件；导学案；并把学生分成若干组。 【教学过程】 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新 课 打开电视，我们经常会看到一些公益广告，下面播放一则?南水北调?公益广告。短短30秒钟向我们传递了那些信息？ 引导学生解读视频，引出南水北调三个探究性问题并板书 观看视频，积极思考并回答问题 创设情境， 开门见山，导入新课 案 例 分 析： 南 水 北 调 结合地图，逐一引导学生分析问题。 问题探究一：南水北调工程的实施原因？ 分别出示“中国水资源空间分布图”和“中国水资源供需状况分布图”，引导学生分析南水北调工程实施原因。 教师总结并板书 （1.资源分布不均，2.区域经济发展不平衡） 认真读图，说出我国水资源的空间分布特点和华北地区水资源短缺的原因，分析归纳南水北调的原因 培养学生的读图能力，分析解决问题的能力，以及通过小组合作探究增强其合作意识。 承转：关于南水北调，早在1952年毛泽东主席在视察黄河，看到北方缺水时，就提出了这一宏伟设想：“南方水多，北方水少，如有可能，借点水来也是可以的”，那么，北方是怎样向南方借水的呢？我们一起来探讨南水北调工程的三线方案。 问题探究二：南水北调实施方案 出示“南水北调工程东，中，西线规划示意图”，结合各线路具体情况，引导学生从各线水质﹑可调水量多少和工程量大小等方面对比三线方案的优缺点。 教师总结 认真读图，明确南水北调的线路走向，并通过对比，对三条线路进行评价，并交流展示。 师生通过讨论交流 ，加深对南水北调三条线路的了解。 承转：南水北调工程建成后，将成为世界最大的调水工程，这样一个大型的调水工程，对社会，经济和生态环境会产生什么影响。 问题探究三：南水北调对地理环境的影响（以东线为例）。 结合东线线路图，学生讨论分析南水北调东线对地理环境的影响，教师适当引导，并在学生讨论交流中进行归纳总结，明确答题思路 师生共同归纳总结资源跨区域调配案例的分析思路和方法（为什么调：明确区域资源分布的总体状况和富集区，分析资源的区域供需矛盾→区域资源调配的具体方案（如何调配）→调后影响（从利弊两方面辩证分析来分析，从空间方面来分析资源调出区，调入区和调配中涉及的有关区域的影响） 学生各抒己见，充分讨论交流 通过师生互动、生生互动，活跃课堂气