《苏珊的帽子》教学设计(李琴).doc

《苏珊的帽子》教学设计 学校名称：重庆市南川区东胜小学校 教材来源：义务教育课程标准实验教科书《语文》西南师范大学出版社/2017年版 内容来源：三年级下册第五单元 主 题：记叙文 课 时：第2课时（共2课时） 授课对象：三年级学生 设 计 者：李琴 目标确定的依据 1.课程标准相关要求： (1) 用普通话正确、流利地读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 （2）联系上下文和生活积累，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能有感情地朗读课文。 （3）关心作品中人物喜怒哀乐，能与他人交流自己的阅读感受。 2.教材分析： 《苏珊的帽子》这篇课文是九年义务教育西师版小学三年级下册第五组第四篇课文。本文是一篇叙事类的记叙文，以师生之间的事迹具体阐述“尊重”的含义。它叙述的是苏珊因为做化疗失去了一头美丽的金发，班上的老师得知后，以研究帽子为名，热情而郑重地宣布全班同学都要戴着帽子来上学，而且越新奇越好。表面上以认识各种各样的帽子为名，实质是为了不让苏珊的自尊心受到伤害。这样，当苏珊返校时就避免了尴尬，在不知不觉中使苏珊树立了自信，在互相尊重的环境中愉快地生活。 3.学情分析： 三年级学生初步具有质疑的能力，基本能够借助批注读懂课文内容。本班的学生平时上课注意力不集中，思维不够活跃，只有少数孩子喜欢表现，学习热情高，上课能认真思考，积极发言，总体的阅读基础是比较差的。但是，由于课文内容通俗易懂，贴近学生实际，如果课堂秩序好，老师引导得当，孩子们学习这篇课文还是不太难的。 学习目标 1. 用普通话正确、流利地朗读课文，能批注自己的收获和疑问。 2. 联系上下文和生活积累，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能有感情地朗读课文。 3. 通过引导学生根据批注找文中的重点词语来读懂课文内容，感受老师和学生对苏珊的尊重，能交流自己在情景问题中的想法。 评价任务 1.目标1通过教师听学生课文和指名回答的方式检查学生的完成情况，绝大部分学生能达成目标。 2.目标2、3通过课堂提问、朗读和学生自主批注和交流等方式检查学生的完成情况，大部分学生能达成目标。 教学过程 教学环节 教学活 动 评价要点 谈话激趣 导入新课 (4分钟) 同学们，昨天我们一起初步学习了《苏珊的帽子》，你们都记住没有呢？老师带领大家复习一下： 开火车读生字和词语； 说说课文的主要内容。 这节课，我们一起借助批注来继续学习这篇 课文，看看谁的收获更多。 学生能认真读生字词，主动交流上节课了解到的课文内容。 自主学习，初读交流 (6分钟) 1、出示自学提示：读1、2段的批注，想想批注的意思，试着在对应的课文内容中勾画相关的句子，再写下自己的新收获和新问题。 2、引导学生批读第1、2自然段。（勾句子，理解课文意思，提出疑问） 学生能在老师的引导下自主批读课文的1、2自然段。 合作探究， 细读理解 (10分钟) 1、出示学习提示：读3-5段的批注，想想批注的意思，试着在对应的课文内容中勾画相关的句子，再写下自己的新收获和新问题。 2、小组的同学一起根据学习提示合作学习。 学生能根据学习提示合作学习。 精讲点拨 品读感悟 (15分钟) 组织学生逐段汇报学习情况，相机进行点拨，引导学生体会老师和同学们对苏珊的关爱。 1、学习第三段 （1）“犹豫”是什么意思？ （2）还有自己的体会或问题吗？ （3）说说你对“她站在教室门口迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。” 　A、她担心什么？仅仅是因为她戴了一顶帽子吗？她可能在想些什么？　　　　　 B、她因为有这些担心，有没有想好是进教室呢还是不进教室？“犹豫”是什么意思？ C、引导学生感情读。读体会苏珊担心、犹豫的心情。 2、学习第四段和第二段 （1）你找到了课文中说明老师的办法好的句子了吗？ （2）哪些词语还说明了老师的办法很“巧妙”？ （3）感情朗读。 （4）还有问题吗？为什么每个同学都戴着帽子，以至于让苏珊都感到意外。 （5）老师是怎样安排同学们都戴帽子的，她告诉同学们苏珊现在是光头没有？ 3、学习第五段 有什么想法或问题？体会方法巧妙和同学的关爱。 （完成目标一、二） 1.通过交流，提出自己不明白的地方。 2. 通过联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 3. 通过朗读，体会人物的心情，关心作品中人物喜怒哀乐。 达测训练 拓展升华 (5分钟) 说一说：学了课文，你有什么收获？ 提示 老师安排任务后，我要怎样做？ 同学有困难时，我们怎么做？ 有人生病？ 如果有人戴着帽子来上学？ （目标三） 学生通过交流自己的阅读感受，把从课文中明白的道理运用到生活实际中，纠正自己的言行。 板书设计