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浅谈班主任工作经验 ——班主任工作中的成长与进步 王凤宏 有人说班主任是世界上最小的主任；也有人说过班主任是一所学校中最苦的岗位；还有人说班主任是“闲事主任”，是“班级管家”，这些说法都真实的反映了班主任的生活。在几年的班主任工作中我感触颇深，几分劳累，几许收获。曾咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的洗礼，作为一名班主任，我可以这样说：班主任老师是不乏味的、是没有遗憾的、是完美的、是充实的！做过班主任的老师才算是一名真正的老师。因为班主任拥有一个集体，一群活泼可爱的孩子。 作为一名年轻的班主任，说到经验暂且还谈不上，在这里我只想说说自己在工作中的成长与进步。 -----------开始当班主任时的慌乱与迷茫 大学刚一毕业怀着满腔的热情与崇高的梦想，走上自己并不熟悉的小学讲台。可以说当时的感觉就像“赶鸭子上架”似的。看着班级里满地活蹦乱跳的小身影，自己都有点哭笑不得。 第一次发现理论知识与现实实践的距离很遥远 在大学时，自己也是一个很爱学习的学生，看了很多关于教育方教学和班级管理面的书籍。积极的为自己以后的教育之路做了不少的准备工作。但大学书本上所讲述的都是“制式“的教育教学和管理方法，用在普遍的理论上加以论证还可以，而并不适用于一个现实的班级管理上。我刚一上班就直接担任了班主任的工作。当时的班里有五十几人，这个班最大的特点就是男孩子多，在比例上几乎是女孩子的二倍。大家都知道，在小学阶段的男孩子是比较好动和难管理的。再加上我自己本身没有实践经验，真是特殊的班级遇到了特殊的班主任——就是一个字“乱”！ 而且大学所注重的是知识性和研究性的学习，如果让我说一说对一些文学作家和作品的看法，毫不谦虚的说，我可以口若悬河。但如果真正面对一个小学的班级，特别是一个班主任之职，真的是“秀才遇到兵”。 所以，当时的我这个班主任可是很没面子的被自己挂在了讲台上，束手无策。眼睁睁的看着班里的孩子继续跑的跑、跳的跳，还有的孩子睁着好奇的大眼睛不停地看着我。一个班级真的就像大菜市场一样，乱哄哄的没有一点像班级的样子。我刚把一个跑下座位的男孩子拉回来，又有一个孩子爬到了座位底下；刚吼得安静了一会儿，结果我一回过身子去写字，讲台下就开起了小会；制止住了开小会的学生，没想到又有两个孩子打了起来……真的是“按下葫芦，起了瓢”。 我很苦恼也很无措，第一次发现原来我所学的东西在现实的教学工作中都毫无效用。 理论知识与现实实践的距离不是尺寸之间可以衡量的。 不了解学生的生理特点 每个时期的孩子他的生长生理状况是不同的。他们是活生生的人，他们爱玩爱动有自己的想法。他们幼小的心灵中没有行与不行，什么可以做什么不可以做的观念。这时最需要的是教师在常规行为规范中的正确引导与教育。 而我大学所学的知识理论中没有一点涉及到有关小学生的。所在的院校虽然是师范院校，可是我们学习和实习的对象都是初中生。所进行研究的对象都是初中阶段的学生。他们和小学生之间存在着非常大的差别。特别是小学生的理解力是没有办法和初中生相比较的。记得当时是一年级刚开始，我交代给学生让他们自己带8元钱的电影票款，只是做了口头的通知，也没有多加注意和解释，自认为这么一点小事肯定没问题。可是孩子们的生长特点决定了他们很大一部分根本理解不了，回家说不清老师究竟要的是什么钱。有的孩子竟然跟家长说“我们老师让交电费呢”，结果闹的家长也对我产生了很大的误解，以为我是乱收费呢。 这么一件小事就完全暴露了，我完全不了解小学阶段孩子们的生理特点。我所认为的一件很简单的事，但对于这些孩子来说已经是一件了不得的大事了。而我理想中的孩子应该是老师一个口令他们一个动作的。但是现实中并不是一切如我想象的。我总是用一种大人的眼光去看待一个孩子，这是我思想本身上的一种误区。我自己还处于混沌迷茫之中，如何谈引导，怎么谈教育呢？ 三、80后的“我”，在心理上还是一个孩子 我是80后出生的孩子，自己本身还处于爱玩、爱动、爱闹的年龄阶段。每天下课后，无论是学校领导还是同事们，从来在办公室里找不到我的身影。我不是在后操场上和男孩子玩纸片就是在教学楼前的硬化地与女孩子跳皮筋呢，根本就没有一点当班主任的自觉和样子。班里的孩子也只是把我当做一个身高比他们高的玩伴而已。我对他们来说没有一点班主任该有的威慑力。可以说这个班是一个大孩子领着一群小孩子。 对于一个班主任的规范标准是什么都没有一个明确的认知，所做的事情也没什么规律性和循序渐进性可言。 四、过于着急缺乏耐心和对班主任工作的理解不到位，导致开始强制性的管理班级 看着别的班级都已经慢慢的步入正轨，而我的班级还是一片乱糟糟的。我开始忍不住着急上火，对自己所学的知识产生了不信任，对自己的工作也有点失去了耐心。这时候的感觉是无法用言语所能形容的痛苦。自己明明那么喜欢教育工