核心素养培养——问题化.ppt

物理学科核心素养的培养策略——问题化教学 江苏省太仓高级中学 王永元 2017/7/10 荆州 wyy868@126.com什么是物理学科核心素养？ 物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，具体包括物理概念、科学思维、实验探究以及科学态度与责任四个方面。 从三维目标到核心素养 内在性、人本性、整体性和终极性 发展内涵特别是关键素质的科学描述 论文 什么是物理学科核心素养？ 1、重演物理知识发生的过程 还原稀释、延迟判断、动手实验、过程分析 2、注重物理学习兴趣的培养 生活情景、问题意识、和谐课堂、创造成功 3、强化物理思想方法的教育 科学思维、学生想法、研究策略、严谨态度 如何发展学生的物理学科核心素养？ 如何培养中学生的物理学科核心素养，笔者认为让物理教学成为一种研究是培养学生核心素养的有效策略，问题化教学就是以问题研究的方式展开教学。 问题化教学要求教师要善于创设情景，诱发思考；学生要主动发现问题，提出问题；教师要善于倾听学生的想法和需要，引导和帮助学生研究问题、解决问题；学生要学会研究、学会合作、学会自己解决问题，体验研究的过程；教师和学生在互动交流中形成精彩观念，分享研究成果，实现共同发展、共同提升。 为什么要物理教学问题化? 物理教学中概念、规律等教学在高中物理教学中具有非常重要的地位，但长期以来在教学中存在着许多误区： 1.对概念、规律等教学应达到的目的定位不明确； 2.忽略概念、规律等建立的条件和背景，断头去尾，取其表面而略其本质； 3.忽视概念、规律间的相互联系，把概念、规律孤立起来进行教学． 这些做法的结果使学生对概念和规律只会死记硬背，不能正确理解和灵活运用，学生抽象、概括、分析问题的能力不能得到应有的发展． 通过问题能有效引发学生思考,真正让学生参与到教学的过程中来. 问题化教学的主要环节: 1.创设问题情境 2.提出有效问题 3.组织学生活动 “以问题为中心”的教学模式以情境、问题、活动等教学方式展开教学，较好地体现新课程的理念，同时也使我们的物理课堂教学易于操作与把握。 教学中我们可以用情境、问题、活动作为一个个的小的教学单元——“微教学单元” “微教学单元”的主线就是问题，因而我们的课堂需要把教学的内容转化为大量的问题——让我们的课堂充满问题。 课堂教学转变的关键---教师的观念 1、实现从“教教材”到“用教材教”的转变 一件趣事：国内某一流大学中文系著名的古典文学专家，发现正在上小学的孙子的语文教材中一首古诗的注释错了，就给孙子纠正，第二天上课，教师讲这首诗，孙子兴冲冲地举手指出这个问题，不料老师兜头一盆冷水：只有书上的答案是唯一正确的。孙子马上遭到班上学生的耻笑，此后，孙子再也不听爷爷的了。 新教材让不同的教师、学生都有不同的发展，尊重师生个性，极大的拓宽师生的发展空间。 课堂教学转变的关键---教师的观念 2、实现以“教师为中心”向以“学生为中心”的转变。 教师是教学的组织者、引导者但不是评判者。 学生学习过程中的自主性，独立性 。 3、实现从“教育观”到“学习观”的转变 。 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。” 在互联网遍布全球的信息社会里，知识已经变成＂海洋＂，新世纪是学习的世纪，＂学习化＂的社会，＂学习型＂的家庭，＂自主学习＂的学生，＂终身学习＂的每一个人，包括老师都是＂学习村＂的一员。 要使受教育者学会生存、学会学习、学会与他人合作。 校本教研 建立自己的教学资源库 4、实现由“传授型”教师向“科研型”教师的转变 。 教师如果不上课，就不能称为老师； 不搞科研，就不是好老师； 教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。 实践证明，教师一旦以研究者的心态置于教学情景，以研究者的眼光审视已有的教育理论和现实问题，并以研究者的精神不断发现问题，解决问题，其教学质量必然会大大提高。 教学名师的三个评选标准 课堂转变的策略——问题化教学 物理课堂问题化教学，是基于新课程背景下如何实现学生为主体的课堂教学的实践研究。 物理课堂问题化教学是指以在一定的具有物理学科特征的情景下，精心设计一系列类型丰富、引发学生思考的有效教学问题（教学问题集）来贯穿教学过程，培养学习者发现问题、解决问题的认知能力与高级思维技能的发展，实现其对课程内容持久深入理解的一种教学模式。 本研究获江苏省首批基础教育成果一等奖，并被选入江苏省著名物给教师思想录 本讲主要说明物理课堂问题化教