司马光教学设计人教版语文一年级下册第20课.doc

司马光 教学目标：　　1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。　　2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。　　3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。　　4、培养学生创造性的思维能力　　教学准备：生字卡片、图片　　教学时间：2课时　　教学流程：　　一、指导看图，从图中质疑。　　1、出示插图，从图中你看出了什么？　　2、你还有什么看不懂得吗？　　学生质疑，教师归纳问题:（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？　　当时的情况怎样？（2）是谁救了他，他是怎么救的？　　二、揭题释题。　　1、板书课题，读题。（1）知道“司马”是复姓。（2）识记司，组词。　　2、简介司马光。（学生或教师）　　三、初读感知，合作初步解疑。　　1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。　　2、识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。（采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。）　　3、指名分段读课文。思考问题（1）（2）　　4、小组讨论交流读懂的问题。　　四、再读感悟。　　1、学习1~3段，解决问题（1）。　　（1）借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。　　（2）读文后讨论，理解：不小心。　　启发想象：掉进缸里的孩子会怎样？　　（3）朗读指导。　　2、学习4~6段，解决问题（2）　　(1）看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭喊叫找　　小组讨论这些孩子当时是怎么想的？　　（2）讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？　　划出司马光的动作。理解：使劲砸。　　（3）质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）　　4、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸他吧！　　5、朗读指导。　　五、学会背诵技巧。　　教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。　　六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。　　七、拓展训练。　　如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？　　要求：大胆想象。　　八、作业布置。　　把故事讲给家人听。　　九、板书设计　　　　　　　　　　　　　　　20 司马光　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　都慌了　　　　掉进缸里　　　别的小朋友—————叫　喊　跑　找　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　没慌　　　　　　　　　　　司马光———————拿砸（几下子）　　　得救了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（遇事不慌机智勇敢） 课题 20 司马光 教学目标 认识“司”、“假”等13个生字，会写“别”、“到”等6个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。 能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。 教学重点 识字、写字 教学难点 朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程 德育目标 感悟司马光勇敢、机智的品格。 美育目标 学会从插图中仔细观察 教具准备 生字卡片 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教师活动 学生活动 设计意图 随堂笔记 一、自渎课文、自学生字。 范读课文； 教师巡视个别指导。 二、交流讨论，识字写字。 组织讨论，说说自己读懂了什么，还有什么不懂？ 梳理问题； 识字，出示生字卡。 总结 写字，教师巡视检查，相机指导。 读课文，画生字； 借助拼音读生字； 整体感知生字字形。 想想：你读懂了什么，还有什么不懂？ 1、讨论交流，提出问题 2、挑选自己会认的字读给大家听； 3、介绍识记的方法； 4、说说自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。 请各组派代表在黑板上写； 生字笔画书空； 自由练写。 鼓励自主学习 培养合作探究、质疑的学习方法 培养写字能力 三、自主尝试，朗读课文 1、自由读； 2、读你最喜欢的段落； 3、想一想司马光是怎样表现的？ 他当时是怎么想的？ 用讲故事的口吻自由朗读全文。 培养朗读能力 练习设计 熟读课文。 想一想还有什么办法可以救人。 教学过程 第二课时 教师活动 学生活动 设计意图 随堂笔记 一、复习，出示生字卡。 二、提问讨论，理解课文。 别的小朋友见到这样的情景都怎样了？ 司马光是怎样表现的？他在做什么？ 想一想他当时是怎么想的？。 三、看图读文，解说图义。 四、联系实际，相互评说。 说说你自己遇到了 突发事件，然后又是怎样解决的。 评一评谁的注意或者是办法最好。 1、指名读 2、开火车、做游戏 问答对唱 说反义词，拿卡片。 讨论 分大组抢答老师的提问； 提出一两个认为重要的问题； 大组互问，同组人合作学习。 看图找出对应的段落来读； 看图解说，评优秀解说员； 有感情的朗读课文。 说给