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四下苏教6最佳路径教学设计
6.《最佳路径》教学设计
一、建立自信，导入新课
1.引入课题：我要问第一个问题，我不告诉你们我要问什么，在你不知道问什么的情况下，谁敢举手尝试？我的问题是：这节课的课题是什么？
3.自由读文：读过课文了吧？读了几遍？还想不想读？提出要求：各自放开声音读一遍。明确要求：用先总后分的方法来回答。
4.分自然段朗读：
（1）想读的举手。限制举手时间。请举手同学起来读第一自然段。
在课堂上，读书的机会都是自己积极争取的，稍一犹豫晚一点，就会失去机会，想读也没有资格了。
（2）刚才没得到机会的同学，如果想读等他们读完第一自然段，就赶紧站起来读下一段，重新获得资格。
（3）谁敢说是班里读的最好的？朗读第三自然段。谁能读的比他好？读下一段。
（4）齐读最后一自然段。
一个人战胜别人可能不算太难，最难做到的是战胜自己，超越自我！
二、
1.营造现场氛围
画面出示：法国南部地中海海滨风光
教师：汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，车内坐着世界建筑大师格罗培斯。车外风光旖旎，令人心旷神怡，但是格罗培斯却无心欣赏，他正呆呆地看着远方，愁眉不展，默默无语。
2.引导学生与格罗培斯对话，深入体会人物内心活动。
格罗培斯有什么心思吗？为什么愁眉苦脸的？
3.引导学生认识“大师”
是格罗培斯设计不出来吗？从那看出？
出示句子?：
格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。
（1）指名读这两个句子，思考：你从这些数字中可以体会到什么？
（2）“微不足道”是什么意思？
（3）为什么小到不值得一提的路径设计，却让格罗培斯大伤脑筋？（体会大师的精益求精，并顺势板书。）
（4）指导学生朗读这两句话，读出对大师的敬佩。
三、
许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。
一个无人看管的葡萄园前停着许多车辆，人们只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。
两种卖葡萄的方式有什么不同，结果怎样？同样是卖葡萄，为什么会有这样截然不同的结果呢？
4.走进这样的葡萄园，你的心情怎样？你会想做什么？结合自身感受，深入体会“给人自由，任其选择”的好处，并随机板书。
5.格罗培斯来到葡萄园的收获是什么？理解“启发”（引起对方联想，而有所感悟。）他联想到什么？感悟到什么？
四、通过总结路径实施方案，揭示路径设计中的理念：对人信任，给人尊重。
1.指名读第5、6自然段，读后交流。
2、他的方案是什么？怎样实施的？默读第6自然段，用上“先……然后……最后……”来说一说。
（1）撒下草种的结果是什么？
（2）提前开放的结果是什么？“优雅”是什么意思？
3、?假如此时此刻你就漫步在迪斯尼乐园的小路上，你会感到什么？
4、就是这些又宽有窄的小路，1971年，被评为最佳设计。
五、
是啊！迪斯尼乐园的路径设计一波三折，终于获得成功，被评为最佳设计。看来，正如格罗培斯所说：“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是最佳选择。”希望每个人都能找到属于自己的通往成功的最佳路径！
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