如何发展农村学生的个性1.docVIP

通过体育教学发展小学高段学生的个性 摘要： 个性是个体在遗传的基础上，受社会生活环境制约而形成的独特而稳 的具有一定倾向性和动力性的各种生理、心理特征的总和，在学校体育教育中提倡发展小学高段学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学质量的重要方面。随着现代体育教学改革的不断深入，体育对小学高段学生个性发展方向的影响已经成为体育教训追求和探索的内容之一。本文通过研究体育对小学高段学生个性发展方向的影响，揭示这种影响的具体内容，为培养身心和个性健康的优秀小学高段学生提供参考。 关键词： 体育教学 小学高段学生 个性 体育课发展学生个性的理论依据体育运动在培养小学高段学生个性方面起着独特作用，这是因为： 第一，体育是人的独立行为活动，社会心理学家认为：“研究个性不能离开活动”，人的“个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的意识一样，产生于活动”。体育课中，学生是活动的主体，他们可以在一个较为广阔的领域中尽情游戏、运动、竞赛，他们的个性即可以充分地显示出来。可以在活动中得到充分的发展。 第二，在体育课中，学生有社会交往和人际关系。“个性是社会关系的产物。”社会学调查证明经常从事体育运动的学生比一般学生要参加更多的社会活动和社会组织，而在这些活动中，学生的个性可以得到充分的调整和发展。 第三，体育运动是陪伴学生终身的一项活动。体育运动与人的密切程度往往超过其它活动，因此它对人的个性的塑造是长久的和起稳定作用的。一方面个性有选择活动的作用，另一方面运动又在改造着个性。尤其是对人的性格意志、情感等心理特征和观察判断、思维等智力都起着重要的积极作用。 第四，体育运动给小学高段学生提供了较多的选择机会，它使小学高段学生可以从中尝试成功的喜悦和得到尊重的心理满足。而在众多的体育运动中，众多的体育运动项目可供他们选择，“合理的位置”，从中扮演一个“角色”，这种方式上的差异可以加深个性的差别。 发展个性的必要性个性是在生理素质的基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。先天的遗传因素，是个性发展的自然前提。而后天因素有社会环境因素和教育因素。其中，教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。１良好个性的最佳特征之一就是创造性的发展，因此，个性的日益发展是社会发展的一种需要。２目前我国正处在改革开放、发展经济的重要阶段，需要各种不同个性的人们去共同协作，充分发挥其创造才能，这是历史的需要，社会的需要。３从个性的形成过程看，马斯洛认为：人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性。所谓健康的个性，从内部的心理机制来说，是一种与生理和谐发展的个性；从外部活动的效能来说，则是一种富有高度效能的具有创造性的个性。因此，发展健康的个性十分必要。在体育中培养小学高段学生的个性???? 小学高段学生个性的形成，虽有遗传因素的影响，但是起决定作用的还是他们个体生活的社会环境，即“心理生活空间”。小学高段学生在气质、能力、性格上表现出来的个性特征，就是对其“心理生活空间”所产生的社会影响的折射。学校体育，同样占有影响小学高段学生心理活动的生活空间。小学高段学生的心理活动在体育运动中将毫无保留、毫不掩饰地表露出来。如果能自觉地利用这一有利因素，通过合理的运动形式和运动中小学高段学生的自我意识，以及不同运动的心理倾向性等几个主要方面，就能有效地培养小学高段学生的个性。（一）体育对小学高段学生个性的影响???? 在体育运动中，小学高段学生的身体运动施加给机体感受器的刺激，在大脑中引起主观意识感受，即心理感受。如在一定时期内，某个运动项目、某项技战术在某一个体身上反复多次的感受某种身体运动形式，形成良好的“动力定型”，就会反映在个性上，形成一种相关的、稳定的心理特征。这种个性心理特征，在社会实践活动中，可以在社会刺激下得到再现。这种心理活动，是不同情景刺激的内在联系的表现，是小学高段学生把运动刺激所引起的心理特征，迁移到社会刺激中的表现。如在体育活动中，一个经常组织进攻的核心队员，在社会实践中也能表现出富有组织才能的个性特征。一个在运动中刻苦训练、勤于思考、比赛成绩优秀的运动员，在其它方面同样能够具有吃苦耐劳、巧思巧做、拼搏进取的精神。但是，在心理过程中这种个性心特征，对两种不同刺激的迁移，并不是一个同等的转换，而是经过小学高段学生的主观意识对客观事物能动的筛选、提炼、加工后产生的。转换率的高低是和小学高段学生认识水平相一致的。如：一个运动成绩不错但对学习其它课程认识不足的长跑队员，在学习中就不一定能充分体现出长跑中坚韧不拔的个性品质。所以通过体育运动来培养小学高段学生的个性品质时，一定要根据社会的需要，引导和促进小学高段学生的个性发展。只有这样才能对社会的各种刺激产生积极的心理反应。在体育教学中，小学高段