如何培养学生自主表达能力的体会.docVIP

如何培养学生自主表达能力的体会 有这样一幅漫画：小鱼和青蛙在水里相遇。小鱼问青蛙：“牛长什么样？”青蛙说：“牛身上是花的，头上长着两个角，还有四条腿和一条尾巴，爱吃草“。于是，在小鱼的心里就有了一种是与非鱼、是牛非牛的怪物。而漫画中的青蛙和小鱼不就是生活中老师和学生的关系吗？作为一个老师，看到这幅漫画后，不仅对自己的教学工作有了一定是反思和思考。 面对新课程的改革，老师与学生角色的转换，让我也意识到不能再做”青蛙“似的转述型老师，正当我为之困或时候，学校给我们提供了这样一个机会。在去年五月份的时候，顿校长把我们几个叫去，给了我们一个大胆尝试改革自己教育模式的课题研究的平台。说实话，听到这个消息，心理压力很大，无从下手，还怕完成的不好。但是领导的信任和鼓励，促使我们走下去。有压力就有动力，抱着即使做不到最好也比不做强的心态，我们学习了三疑三探教学模式的精华，对杜郎口和洋思中学如何创造高效课堂的教学模式有了一定的了解。我们深知，做为一名 21世纪的一线教师，不学习就会落伍。并利用教研和课余时间阅读一些与教育教学有关的文章和观看一些大师的 课堂实录，不断提高自己的教育理念。学生自主创新能力的培养，我们把它理解为在学习过程中培养学生主动发现问题、提出问题，并利用所获取的知识信息独立解决问题的能力。在新学期开始以后，我们几个便开始了自己的摸索之路。 万事开头难。学生已经习惯了以前的教学模式，对于老师的放手，学生的反应是木讷、胆怯，不敢说。怎样让学生想说、敢说成为我们首要解决的问题。于是我们利用和学生谈心等机会做了“为什么不愿意发言？“的大量 调查。发现有以下几点原因。1、怕说错了老师批评同学嘲笑。2、 自信心不足。3、学生之间存在差异，在老师给的有限时间内，问题的结果还没有考虑好。4、学生由于性格内向害羞，导致不敢在大庭广众面前发表自己的意见。 了解了这些情况，我们就对症下药。课内课外做学生的良师益友，课堂上敢于发言的学生给于及时的鼓励与表扬。不敢当着全班学生的面说，就给他们营造一个敢说的氛围，三人一小组，六人一大组，每组都有一个小组长，及时反馈他们小组交流的情况，同事班干部和小组长起带头作用。就这样学生在这样的班级氛围中，愿意交流的多了，交流完以后，愿意汇报的也多了。在学习分数乘除法解决问题这部分内容时，每节课都要给学生准备大量的分析数量关系的问题。比如：甲是乙的四分之三，是把谁看作单位”1“；一袋大米吃掉五分之三，谁是标准量？剩下的占着袋大米的几分之几？花布的长度比黑布少四分之一、现价比原价增加六分之一等等到后来的根据已知条件和算式，补充条件解决问题，这样由简单到复杂，循序渐进。学生通过在小组内交流，很快掌握了分析数量关系的方法，对自己的答案也有了自信。由原来的不敢说到敢说，向前迈进了一步。在交流中语言表达能力也慢慢的提高了。在学习了比之后，为解答有关比的应用打基础，我又上了一节有关分数与比的统一的练习课。我出示也养一道题：今年植树棵树是去年的1.2倍。写出今年植树棵树和去年植树棵树的比，并化简。学生自己读题尝试做，小组交流。 学生汇报解答情况： 生1：把1.2化成分数就是六分之五，今年植树棵树是去年的六分之五倍，所以今年植树棵数和去年植树棵树的比就是6:5； 生2：把去年的看作单位一，今年的就是1.2,今年植树棵数和去年植树棵树的比就是1.2:1=(1.2*10):(1*10)=6:5; 生3：把去年的看作’1”,今年的是去年的1.2倍，今年的就是1*1.2=1.2，所以今年植树棵数和去年植树棵树的比就是1.2:1=6:5； 生4：把去年看作10,今年就是去年的12倍，今年植树棵数和去年植树棵树的比就是12:10=6:5. 给学生点阳光，他们就很灿烂。学生精彩的回答出乎我的意料，我们只不过给了他们一点时间，一个机会，给他们提供了一个展示交流的平台，学生的视野开阔了，思维能力发展的同时，点燃起学生心中探究欲望的火花，能灵活运用所学知识想出不同的办法。这一点我们组的卢老师曾经创下一堂课一道题，学生就想出了三十多种方法的记录。我们的尝试初见成效，此事此刻，我们心中也是粲然若花。 有了成效，也就让我们更加有信心。光让学生在小范围内说只是开始，让大家都说才是我们的目标，还要逐步对学生的语言的规范性加以引导。因此，我们平时也注意培养一些思维灵活，伶牙俐齿的小老师，这样的老师越多越好，班上每日一题的内容都有学生自己搜集并呈现在学生面前，第二天自习课前有小老师组织学生讲解。这些都给学生提供了锻炼的好机会。 有一次不知是谁出了一道这样的题：求长和宽都是5厘米，高是10厘米的长方体的表面积。原本是很简单的一道题，学生们却争的很激烈。我就坐在后面听。大部分学生的方法是按部就班的先求出两个底面的面积，再求出四个侧面的面积，最后加起来；或者是求出两个相对