画杨桃2!.pptVIP

11 《画杨桃》 对课文中出现的人物， 你有什么想法？ 叮嘱： 审视： 半晌： 严肃： 教诲： 和颜悦色： 再三嘱咐。 仔细看。 半天。 态度认真，使人感到敬畏。 教导，使人受到教育的言行。 形容和蔼的蔼的脸色。 不断地嘱咐，担心别人会忘记。 认真仔细地看了看。 时间过了好一会儿。 态度和蔼，脸上的表情很亲切。 教导、劝说。 严正、认真。 （ 叮嘱） （审视） （ 半晌 ） （和颜悦色） （教诲） （严肃） 课文从第几自然段到第几自然段， 直接讲了画杨桃这件事情的经过。 剩下的开头和结尾两个自然段各写了什么， 和画杨桃这件事情有什么关系呢？ （ ）画杨桃时，“我”根据 （ ），把杨桃（ ），同学们（ ）。老师（ ）。 （图画课上练习）画杨桃时，“我”根据（自己看到的），把杨桃（画成像个五角星的样子），同学们（觉得好笑）。老师（却通过这件事，启发同学们懂得了一个深刻的道理）。 “我”是怎样画杨桃的？用“——”画出相关语句。 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画的很准确。 认认真真 老老 实实 准确 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲 桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。 讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃 根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东 西。我 地看， 地画，自己觉得画 得很准确。 认认真真 老老实实 “我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西”，是因为 。 　　“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 1 同学们看到“我”画的杨桃时，认为画得怎么样？态度怎么样？ 当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家： 看 坐 审视 同学态度：添加提示语，体会现场气氛 “杨桃是这个样子吗？”有个同学 （ ）地问。 “倒不如说像五角星吧？”另一个同学（ ）说。 “这幅画画得像不像？”老师（ ）着问。 “不像！”同学们（ ）的大声说。 “它像什么？”老师（ ）地问。 “像五角星！”大家（ ）地回答。 怪声怪气 取笑 微笑 不假思索 不动声色 异口同声 老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的 时机。请你想象当时的情景，同学们 这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，_______； 这一看，_______； 这一看，_______。 不像！ “不 ······ 像。” 像五角星！ “像 ······ 五 ······ 五角星。” 为什么后面的句子用省略号而不用叹号呢？ 二次添加提示语，体会同学心理的变化 整体回顾分角色朗读感受事件的变化及人物情感的变化。 我：认认真真 老老实实 准确 同学：嘲笑 老师：审视——严肃——和颜悦色 同学：羞愧 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样就画成什么样。” 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样就画成什么样。” 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样就画成什么样。” 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样就画成什么样。