多元智能理论的研究与实践.pptVIP

* 多元智能理论在我校 教育教学中的研究与实践 醴陵市职业中专 丁佳富 教科研在提高学校的办学水平， 促进学校可持续性发展，提升教师教育教学水平中有着积极而重要的作用。 以“问题”为中心进行教学反思探究，提升教师专业发展水平和开展课题研究的能力， 更好地实施教育改革，改进教学行为，使我们的课堂成为教师向往学生渴望的课堂，从而真正落实课堂教学,这是我们实教育改革的重要理念。 自2000年以来，我校以提高学校教育教学质量为核心目标，结合学校实际，积极开展各项教科研工作，特别是在课题研究方面,作出了很大努力。 教研氛围 一、我校的教研氛围 如：《职高生心理健康研究》（省规划课题 主持）、《中华传统美德研究》（国家级课题 参与）、《农村中职学校培养新农村建设职业技术人才的研究与实践》（国家级课题 主持）《农村职高生流失问题与对策研究》（地级课题 主持）等。并通过大量的日常教研活动，如“一课三讲一评”教学研究系列活动、课堂教学竞赛活动、说课、集体备课、教学观摩、教学反思、教学评析等活动，学校领导亲自挂帅，营造了积极的教研氛围。 教改氛围 二、多元智能理论研究与实践 多元智能理论自引入我国以来，在上自学术界，下自中小学教育实践领域都引起了强烈的反响。学术界从各个角度对多元智能理论进行了论述，特别是关系中国教育发展大局的基研教育新课程改革体系，也无不融汇着多元智能理论的精华，并成为基础教育改革的支点。 而相对基础教育而言，职业教育特别是农村中职教育的教改环节相对薄弱，因此，如何结合职业教育特点，加强职业教育的教育改革研究已势在必行。 多元智能理论研究与实践——宏观认识 宏观认识 多元智能理论研究与实践——宏观认识 2006年，由株洲市教育科学研究院主持申报的《多元智能理论在职业教育中的借鉴与应用研究》，对在职业教育中如何借鉴与应用多元智能理论作出了广泛而深入的研究，他将为我市职教事业的改革与发展提供有效的理论和实践参考。 （一）精心组织 周密部署 主管教科研的副校长 全面指导、协调研究工作。 教科室 具体组织、实施。 教研组一 按教科室安排，组织教师展开多种形式的教研活动。 教研组二 教师一 围绕课堂，实践运用 教师二 相互借鉴、交流 组织 指导 反馈 相互借鉴、交流 多元智能理论研究与实践——组织部署 研究队伍 1、2006年6月——2006年9月 收集了解相关论著，加强全体教师对多元智能的理解和认识。 2、2006年9月——2006年12月 学习研究多元智能理论，通过调查、评价等方式，了解学校发展现状，包括学生学习现状、教师教学现状，目前采用的措施方法等；制定研究方案，构建多元智能与我校实际相结合的有效的研究方法和实践途径。 多元智能理论研究与实践——研究步骤 研究步骤 3、2007年1月——2007年12月根据研究思路，主要运用案例研究和行动研究法，通过学术沙龙、对比教学、课例分析等方式，进行研究与践。 4、2008年1月——2008年12月，研究总结、反馈、深化、实践、运用研究成果。 多元智能理论研究与实践——研究步骤 （二）全面学习了解 提高思想认识 1、全而加强教师对教育理论的学习，构建教师对教育理论的宏观认知框架。 组织教师学习现代教育论著，如“IQ智商理论”、“多元智能理论”、“现代教学观”、“创造教育理论”、“活动教育理论”、“爱和乐教育理论”、“情感教育理论”、“任务驱动教学法”等，通过学习很好的为每一位教师构建了一个很好的教育理论认知体系，为教师参与教科研工作、运用现代教育理念解决教学中的难题打下了坚实的基础。 多元智能理论研究与实践——理论学习与提高 在理论学习中，我们采取了多种方式，如成立了理论学习兴组、学习交流沙龙、开展了专家讲座、学习心得竞赛、论文比赛、理论知识抢答、课件制作比赛等，大大提高了全体教师的理论学习兴趣，营造了很好的学习氛围。 2、面对现实，正确认识学校在教育教学中的优势和问题。 （1）学生问卷调查。主要调查学生的学习心态、学习环境、学习需求、兴趣爱好等。 （2）教师问卷调查。主要调查教师教学心态、对学生的认识、教学中的困难、解决办法等。 多元智能理论研究与实践——理论学习与提高 （3）用人单位问卷调查。主要调查用人标准及社会对人才的需求趋势。 通过调查，写出分析报告，探索问题的本质，为有针对性的开展研究工作打下了根本性基础。 3、面对全体师生，加大宣传力度。 学校教育改革，不仅是教师的事，同时更也学生的事。教学是教师行为与学生行为的有机结