最终版12.12“输出驱动假设”在大学英语口语教学中的应用探究.docVIP

“输出驱动假设”在大学英语口语教学中的应用 戈国梁 (泰州学院 外国语学院，江苏 泰州225300) 摘要：大学英语口语教学中实践文秋芳教授提出的输出驱动假设理论，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评估等输出驱动假设大学英语口语教学/显示，2011年和2012年，中国考生的雅思口试成绩均为5.3分，在40个雅思考生最多的地区和国家排名中，与卡特尔并列倒数第一。周小湣（2012）指出，中国传统的重输入（听、读），轻输出（说、写、译）的英语教学模式使很多通过大学英语四、六级，乃至通过英语专业四、八级的英语（师范）专业毕业生都不能够用流利的英语授课。[2] 将“输出驱动假设”理论应用于大学英语口语教学，能对大学英语口语教学改革、对大学生英语口语输出能力的培养起积极作用。 一、国外二语习得理论概述 （一）输入假设（Input Hypothesis）理论 输入（Input）输出的作用是输入无法取代的，是习得过程中的必要条件互动假设Interaction Hypothesis）理论 Wagner-Gough Hatch（1975）指出，会话（Conversation）在二语习得中的作用至关重要。他们认为会话互动可创造语言输入机会，也是获得可理解输入的主要途径。[6] Long（1996）在输出假设的基础上提出了互动假设（Interaction Hypothesis）。Krashen的输入假