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“以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课课堂实录 教 者 戴娅 学 校 百小 班 级 五5 科 目 语文 课 题 六月二十七日望湖楼醉书 教 时 一 日 期 2016.6.1 一、以西湖为话题导入 师：俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，说到杭州，你最先想到的是——西湖（课件展示西湖美景图是呀，西湖以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹闻名中外。古往今来，无数文人墨客留下了许多描写和赞美西湖的千古名篇。在这些文人墨客中，最与西湖有着不解之缘的当属北宋诗人苏轼。为什么这么说呢？你们知道吗？ 预设：他曾两度做杭州的地方官，疏通西湖，建筑苏堤，造福于西湖百姓，他的诗词也赋予了西湖别样的魅力。 师：这节课，我们就一起学习苏轼写的一首有关西湖的诗。（板书：北宋 苏轼 《六月二十七日望湖楼醉书》），齐读。 知诗人，解诗题。 师：题目很长，谁来读好它？ 预设：《六月二十七日/望湖楼/醉书》 师：从题目中你了解了哪些信息？ 预设：时间 地点 事件：醉酒题诗 师：根据学生回答相机指出六月二十七日指的是农历，是一年中天气最闷热、雷雨最多的时候，这儿是指宋神宗熙宁五年，即九百多年前的1072年的六月二十七日；望湖楼，在西湖边，傍湖而建，在那时是一座大酒楼（课件展示望湖楼图），可宴乐也可以住宿。 师：谁能连起来说说诗题的意思？ 预设：6月27日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗。 师：“醉书”真的是喝醉酒写的？诗人究竟为何而醉？这个问题值得我们好好探讨一下，等 学完这首诗，这个问题肯定就能迎刃而解。 三、交流预习 师：下面请大家自由读古诗，要求发音正确、吐字清晰。 学生自由读诗。 师：你读得很正确，生字“遮”和两个多音字“卷”“散”都读准了。 预设：散：散开，由聚集而分离；卷：卷起） 师：以意定音，音随意走，这是学习多音字的好方法。 师：再请一生读。不仅读得正确，还读出节奏，诗韵，这样读诗就叫“有板有眼” 师：通过预习你能用自己的话描述一下诗的意思吗？ 学生交流 师：你描述很正确！你的描绘就像一幅画展现在我们眼前，真好！ 感、悟、读，感受古诗意境。 师：苏轼也和你们一样看到了这场来去匆匆的骤雨，可他却抓住了每个精彩的瞬间，将它们 一一呈现在我们眼前，现在就请我们的同学来品一品。 小组合作要求： 自由朗读古诗，选择你认为描绘最精彩的一句，说说它的精彩之处。 小组内选择一至两句，重点交流。 准备汇报。 （一）体会雨来得急，下得大。 1．“黑云翻墨未遮山” 师：根据学生回答，引导理解当时的情境并适时指导朗读，学生说到雷声或雨点时再出示图 片和雷雨声。 预设：我看到黑压压的乌云，就像打翻的墨汁一样。 我看到黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天上翻转。 师：有没有见过黑云翻滚的样子？这个“翻”字让你想到了哪些词语？ 预设：翻滚 涌动 云翻墨滚 师：这句中的“遮”是个生字，注意一下字形，诗中什么遮什么？ 预设：乌云遮山 师：那这乌云遮住了吗？ 预设：没有 师：来势汹汹的黑云都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的。真是风雨欲来风满楼！ 2．“白雨跳珠乱入船” 预设：白花花的雨点就像跳动的珍珠一样杂乱地落进船里。 师：白花花的雨，那雨到底是怎么样？ 预设：大！ 师：你们会用哪些四字词语来形容这样的雨！ 预设：倾盆大雨，狂风骤雨，瓢泼大雨 师：诗人是怎么形容的啊？ 预设：白雨跳珠 师：你们喜欢苏轼的比喻吗？ 预设：从“跳”字中蕴含着雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。 师：苏轼本人也非常喜欢这句，直到15年后重游西湖他还念念不忘，特意写到“还来一醉 西湖雨，不见跳珠十五年”。（出示《与莫同年雨中饮湖上》） 师：雨点不只是落进船里，更多的是落在湖面上，溅起无数朵水花，很美！震撼人心的美， 令人激动的美！谁来将这场又急又大的雨，通过朗读带到我们大家眼前？指名读。 补充：句中对：黑云翻墨——未遮山，白雨跳珠——乱入船。 分句对：黑云翻墨未遮山，——白雨跳珠乱入船。 未遮山——乱入船 师：小结（承上启下）：这真是一场又急又大的雨啊。它让我们感到——震撼！激动！振奋！ 惊叹！……把静止的文字通过想象变为灵动的画面，这是理解古诗的好方法。 （二）体会雨去得快和雨后西湖美景。 1. “卷地风来忽吹散” 师：我们还学过带有“忽”字的诗句吗？ 预设：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。” 师：这么一场大风卷地风而来，它吹散了 ，吹走了 ，吹来了 。 预设1：吹散了乌云，吹走了大雨，吹来了清新的空气。 预设2：吹来了泥土的芬芳。 2.望湖楼下水如天 （1）此时的水怎