悦群上午立竿见影.pptVIP

立竿见影：高三教学的课程化策略 　　 　　急功近利是近于求成，立竿见影是点滴积累； 　　急功近利是心态浮躁，立竿见影是安步当车； 　　急功近利是师心自用，立竿见影是学生为本。 　　急功近利是很快就能教好语文，提高成绩；立竿见影是一课只能掌握一点点。 （一）理论溯源（生活世界与科学世界） （二）实例取证（课堂语文之“教”） （三）系统操作（堂练－课练－周练－月考） （四）系列安排（高三语文复习内容） 　 （一） 根据胡塞尔的观点，人的成长过程拥有两个世界，一是生活世界，一是科学世界。生活世界是人在通常生活中所能直接感知的世界，它是人生活在其中的现实而又具体的环境。科学世界是人在生活世界的活动中衍生出来的一个特殊的理性视域，它运用理性的逻辑之网过滤生活世界的直接性和主观性，以达到一种超直观、超主观的客观性。相应于语文学习，也有两种世界的语文学习。一是生活世界的语文学习，一是科学世界的语文学习。 前者即生活中的语文学习，后者是指语文课堂中的语文学习；前者属于生活语文，后者属于课堂语文。 杜威说教育即生长。生长，要有生长的家园。现代人拥有两个生长的家园，即生活世界与科学世界。于是，教育相应分为生活世界的教育与科学世界的教育，语文教育也相应分为生活世界的语文教育与科学世界的语文教育。 　 生活世界的教育是实然的和表象的，也是感性的、自发的、本真的、混杂和无序的